幼兒園課程游戲化的實踐路徑研究

劉菁蘭

摘 要：學校和終身教育中基礎和最重要的部分是學前教育，其是教育的起始階段。對幼兒進行教育主要是為了促進幼兒的近期和終身發展。此外，在整個教育系統中幼兒教育非常重要。因此，幼兒園教師一定要采取有效措施教育好幼兒，合理處理幼兒游戲、生活和課程內容之間的關系，運用游戲化和生活化的教學方式對幼兒進行教學，從而全面促進幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;實踐

一、在游戲活動中有機地融入教學活動

創造內在和外在環境需要對幼兒同時進行課程教學活動和游戲活動。其中外在環境要求要幼兒的學習教室和課程游戲化的主題相結合，比如教師可以在教室里設計“小小造型師”的游戲，通過讓幼兒給娃娃梳頭，一定程度上可以鍛煉他們的動手和觀察能力，并且與《太陽娃娃》的主題有效地結合在一起。內在環境主要是指創造精神環境，使幼兒在參與游戲的時候是以一種輕松愉快的心情進行的。幼兒的內心極度相信身邊的大人特別是教師，他們很尊敬也很信賴他們的教師。再加上幼兒的情感很豐富，所以主要是由教師為幼兒創造良好的精神環境，教師一定要處理好自己和幼兒的關系，同時還要處理幼兒之間的友好關系。

在課程游戲化中，教師既引導了幼兒，同時也參與了游戲。在整個過程中會把老師當作自己的朋友而不是長輩，以此可以提高幼兒的游戲參與度，在這個過程中不會有任何的拘謹，而感到很溫暖、自然。

幼兒在進行課程游戲化的過程中不僅僅是一個參與者，幼兒彼此之間的關系也很重要，教師要不斷地引導幼兒之間學會相互配合，謙讓友愛，通過讓幼兒不斷和小伙伴交流溝通，讓其明白與他人交流時要保持禮貌，以此可以有效地培養幼兒的文明禮貌，同時也可以交到更多好朋友，達到游戲的融洽性。

二、制定科學化的游戲方案

每個孩子都很好玩，游戲在他們的發展中占據很重要的作用，可以讓幼兒對認識自己和外界，看待事情具有社會性，開始有豐富的情感。游戲可以幫助幼兒學會和他人相處，并且知道如何更好地對待自己和他人，從而促進他們社會適應能力的發展。游戲可以培養幼兒的自主性，教師可以引導幼兒自己策劃游戲的相關內容。也就是說幼兒是這個游戲的主人，教師在其中主要是指導、點撥和引領學生。在游戲活動正式開始前，教師應該全面考慮游戲的時間等相關材料，一定要保證所有材料的適當。

比如，在以“探究一次性紙杯的多種玩法”游戲的活動目標時，教師應該積極引導幼兒通過自主探究以及合作的方式和同伴一起探索最有趣的玩樂方式，從而有效培養幼兒的探索和創新能力。教師可以讓幼兒自行準備幾只一次性杯子、還有一些必備材料，讓幼兒按照自己的想法找出覺得最有趣的玩法。比如托、頂、拋和投等多種方式。而教師要時刻關注幼兒的情況，一旦有什么突發問題及時解決。

三、課程游戲化活動的開放性

幼兒的想象力和思維都比較活躍，而課程游戲化更注重過程而不是結果，所以其中會存在很多不確定的因素，也就給幼兒更多的機會進行實踐和體驗，并且有很多的選擇機會。兒童體驗一直都是課程游戲化活動的重點，并且兒童也是游戲活動進行的主體，所以要求教師一定要以幼兒為主，尊重和理解幼兒的行為舉止。比如在進行《百變的桌子》這項體育活動中，教師可以先給幼兒示范如何用桌子做“開火車”并進地道的玩法，之后讓幼兒跟著老師的做法進地道，最后教師讓幼兒發揮自己的想象力自己創編桌子的游戲。通過開展這種活動可以最大程度的促進幼兒想象力和創新力的發展。

四、課程游戲化活動的整體性

生活、游戲和課程都是課程游戲化中非常重要的部分，三者并沒有明顯的界限，在課程游戲化實踐的過程中重新明確了三者的關系。比如通過組織幼兒參與一個可以從各個方面鍛煉幼兒的活動，但是每個幼兒的收獲有所不同。因為幼兒的年齡、特征、興趣愛好不同，需根據幼兒展開不同主題的探究活動及探究方式，以達到幼兒身心健康成長的教學效果。

五、激勵評價游戲活動

教師應該始終保持正面和積極的評價方式對待學生在游戲活動中的表現。通過這種方式可以有效地提升幼兒的成功感、自豪感和榮譽感，并且還能有效地促進師生關系，在進行游戲教學的時候，教師要將幼兒當作自己的孩子一樣愛護和尊重。除此之外，教師還應該選擇恰當的時機對幼兒進行激勵性的評價，根據幼兒在游戲活動中的表現進行針對性的評價。在這個過程中，教師一定要尊重幼兒的個體差異性，只有這樣才能在游戲的過程中提升幼兒的積極性和自主探究精神。比如，在進行“我是理發小達人”的游戲活動中，教師可以通過觀察幼兒的比賽，激勵性的評價他們的優點，并且也告訴他們那個地方做得不夠好，需要改正，通過這種讓幼兒受到啟發，獲得更好地成功。

總而言之，在實施幼兒園課程游戲化的過程中，教師一定要策劃科學合理的游戲活動方案，只有這樣才能最大程度的發揮教師的主導作用，此外，如果幼兒在課程游戲化中表現比較出色，教師一定要通過觀察給予激勵性的評價，以此全面促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

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