基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的初中信息技術(shù)教學(xué)探討

張文海

摘 要：在現(xiàn)今這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)的重要性可想而知。因此，想要有效地改善初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，就要從教學(xué)模式的改變開始。首先，教師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今教學(xué)模式中存在的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅無法取得有效的教學(xué)成果，還很有可能限制學(xué)生的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，如果能夠在信息技術(shù)教學(xué)中好好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂就能夠有效地改善課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為翻轉(zhuǎn)教室，早在十幾年前就出現(xiàn)在美國教育教學(xué)中。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的差別，不僅僅是在教學(xué)方式上，在教學(xué)理念和最終的教學(xué)成果上也有著很大的不同。翻轉(zhuǎn)課堂是什么呢？是從傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講述、學(xué)生聽講中轉(zhuǎn)變而來的，改變了以往課堂中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用因材施教的教學(xué)方法，能夠有效地改變教學(xué)局面，不僅僅改變了教師在教學(xué)中的局面性和時(shí)限性，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式就被稱作“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

初中信息技術(shù)課是一種理論性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)方法上如果選擇不恰當(dāng)，很有可能給學(xué)生造成一種厭學(xué)心理，這樣就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成影響，甚至打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如：①課堂秩序不夠嚴(yán)格。②教師布置的作業(yè)與學(xué)生自身理解能力不匹配，導(dǎo)致教學(xué)成果不明顯。③教學(xué)設(shè)計(jì)不夠全面，一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，卻忽略了實(shí)際操作的重要性。④教學(xué)中以教師為主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師在講臺(tái)上為學(xué)生們講授的知識(shí)已經(jīng)足夠多了，但學(xué)生大多的時(shí)間都用來接受知識(shí)了，卻沒有自己自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致無法完成教學(xué)成果，從而也浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間資源。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式引入到初中信息課堂中，能夠有效地將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來。首先，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生從被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中走出來，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;其次，學(xué)生在跟著教師學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足;翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式引入到初中信息課堂中，能夠體現(xiàn)出教師教學(xué)的主導(dǎo)性。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式給了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的課程，這樣在課堂上教師就有了足夠的時(shí)間來和學(xué)生們一起進(jìn)行交流。學(xué)生在交流中可以將自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中遇到的困難向教師請(qǐng)教，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生們提出的問題做出一個(gè)總結(jié)，放在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)上，供學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就將課堂時(shí)間有效地利用了起來。

（三）將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式引入到初中信息課堂中，能夠有效地完善教師隊(duì)伍。由于學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻就非常關(guān)鍵了，教學(xué)視頻的優(yōu)質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量，教師就要在教學(xué)視頻的制作上多花費(fèi)一些時(shí)間和心思，教學(xué)視頻既不能枯燥無趣，又不能太過于死板，需要新穎、有效。一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)形式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)來舉辦一些小組競(jìng)爭(zhēng)之類的活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。另外，豐富教學(xué)形式，還能夠有效地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以通過參加不同的活動(dòng)，來加深自身對(duì)信息技術(shù)的理解。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況來制定合理的教學(xué)策略，如在教學(xué)中教師可以布置一個(gè)指定的作業(yè)，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，完成之后再讓學(xué)生們找一位同學(xué)做自己的小伙伴，然后互相檢查對(duì)方練習(xí)情況，找出對(duì)方作業(yè)中存在的不足?；蛘呓處熆梢蕴崆白龊靡环葑鳂I(yè)成品，然后在課堂上向?qū)W生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生們進(jìn)行討論并找出其中的不足，這樣能夠有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）課堂教學(xué)方面。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅僅要注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)課堂秩序做到嚴(yán)加管制，教師在課余時(shí)間或者假期期間，可以通過與個(gè)別學(xué)生交流，了解學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)生對(duì)這門課程的理解，還可以詢問學(xué)生不喜歡這門課程的原因，教師來針對(duì)不同的情況來“因材施教”。另外，教師要盡可能與學(xué)生處理好關(guān)系，對(duì)存有不良情緒的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。教師還可以使用信息技術(shù)下的產(chǎn)物“屏蔽儀”來杜絕學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)的情況。

五、結(jié)語

綜上，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。把翻轉(zhuǎn)課堂引用到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效地提升整體課堂教學(xué)效率。教育工作者也面臨著很大的壓力，不僅僅要在思想觀念上實(shí)現(xiàn)自我突破，在教學(xué)中也要學(xué)會(huì)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)師生之間的關(guān)系、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，這樣才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目的。

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