小學信息技術生活化教學探究

張旋旋

摘 要：隨著信息化時代的到來，小學階段的信息技術教學已經被納入新課改的范圍中。信息技術作為一門工具性極強的學科，其教學工作的開展應打破傳統課堂的局限性，將之與生活緊密相連，從而增加學生的學習興趣。從小學信息技術生活化教學的必要性入手，通過對小學信息技術教學中存在的問題進行分析與總結，探究科學可行的生活化教學方法，提升小學信息技術教學水平。

關鍵詞：小學教學;信息技術;生活化;教學探究

信息技術教學已經成為小學階段的重要教學內容之一，通過與生活化教學的相互融合滲透，將信息技術與實際生活之間加強聯系，學生在了解信息技術知識的同時，也提升了實踐操作能力，方便在生活中發揮信息技術的巨大作用。在小學信息技術教學中，教師應對生活化教學模式引起重視，幫助學生更好地掌握信息技術，并提升其水平。

一、小學信息技術生活化教學的必要性

由于傳統教學模式的影響，現階段的小學信息技術教學中，多數教師都只注重信息技術的使用技巧，忽視其與實際生活之間的聯系，從而對學生的人文素養教育并不重視。由于學生的健康成長與其人格塑造之間有著密不可分的聯系，因此，在小學信息技術教學中，教師應重視學生的綜合素質培養。

隨著信息化進程的不斷推進，我國已經進入信息化時代，社會的發展逐漸依賴信息技術的進步。為了滿足社會對人才的大力需求，在教學過程中就要將人才培養重心放在信息技術的教育上。小學作為學生的重要啟蒙階段，將生活化教學模式應用到信息技術教育中，最大化地加深其實踐性，可以有效調動學生的學習興趣，激發其主動學習意識。

由于目前學生對信息技術的學習興趣較低，加之時間的推移會使學生對知識的記憶逐漸減弱，通過生活化教學模式可以有效實現學生在學與用之間的轉換，提升其操作能力。

二、小學信息技術教學中存在的問題

隨著課程改革的不斷深入，小學信息技術教師也面臨著嚴峻的挑戰，需要順應時代潮流，提升自身的教學水平。現階段的小學信息技術教學仍然存在諸多問題，而這些問題的出現也正是影響整體教學效率的關鍵所在。

其中，學生學習興趣較為薄弱就是重要因素之一，由于課堂教學內容單一枯燥，導致學生在學習中嚴重缺乏主動性，興趣的缺失成了阻礙信息技術教學開展的首要問題。同時，教師教學方法的古板落后也在很大程度上影響了信息技術教學的質量。在目前的小學信息技術課堂中，多數教師仍在使用“填鴨式”的教學方法，學生處于被動接受知識的學習地位，導致課堂質量較低，學生對知識的理解不透徹，最終影響信息技術的教學效率。

三、小學信息技術生活化教學的有效策略探究

（一）營造生活化的課堂氛圍

小學信息技術課程的開展旨在提升小學生的信息技術水平，通過專業理論知識的學習，將其更好地應用于生活實踐。由于信息技術學科自身較強的實踐性，只有將其與生活進行有機結合，才能幫助學生提高分析與解決問題的能力。因此，教師在進行信息技術教學過程中，應為學生創設生活化的教學情境，將較為抽象的知識轉化為具象化的體現。

（二）通過生活事物引導學生

對于小學階段的信息技術教學而言，教師的主要教學任務就是幫助學生了解計算機的相關知識。從目前的教學情況來看，雖然學生年齡較小，但是對計算機卻十分熟悉，加上多數學生對網絡游戲的接觸，因此對計算機的使用也并不陌生。在生活化教學模式的開展中，教師要充分利用時代特點，結合小學生對計算機的了解程度，適當增加一些網絡游戲，這樣既可以有效激發學生的學習興趣，又可以調動其學習積極性。

以學生學習“動畫設置效果”為例，教師可以鼓勵學生對網絡游戲進行認真觀察，從游戲中汲取靈感。由于對網絡游戲畫面的熟悉，多數學生都能夠靈活地完成動畫設置教學，從而降低對信息技術的學習障礙，提高教學效率。通過生活化教學方式的有效開展，學生的學習積極性得以充分調動，實現事半功倍的學習效果，樹立學生的學習自信心。

（三）構建完整的教學評價機制

在信息技術課程的開展中，教學評價作為教學工作的重要組成部分之一，對教師的教學行為有著積極的規范作用。教師應不斷完善現有的評價機制，并在此基礎上進行不斷創新，倡導評價機制的生活化發展，完整呈現其應用實踐的全過程。教師可以要求學生準備課堂筆記并進行及時的記錄與評價，以繪畫工具的教學為例，教師可以鼓勵學生通過電子工具的使用獨立完成繪畫創作，之后上傳到課堂成果共享平臺，讓學生之間進行相互欣賞與評價，最后提出教師的專業意見。這種教學模式的開展可以有效樹立學生的學習自信，在理論知識的學習后掌握實踐操作能力，通過自己動手收獲肯定，從而實現理想的信息技術教學成果。

綜上所述，對于現階段的小學信息技術教學而言，開展生活化的教學模式十分必要，教師應充分認識到生活化教學開展的重要性，通過科學可行的教學方法，激發學生的學習興趣。生活化的教學模式可以幫助學生在掌握理論知識后，通過實踐操作解決生活中的煩惱與問題，達到學與用之間的完美轉化，提升課堂教學成果，促使學生實現全方位發展。

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編輯 杜元元