小學語文教學中培養學生語言文字能力的策略研究

摘 要：對于小學語文學習來說，學生的語言文字運用能力十分重要，對此教師有必要予以重視和培養。語言文字運用能力的培養可以來自很多方面，教師務必在課前做好準備工作，深入挖掘教材，認真分析課文中的關鍵內容，尋找可以培養學生語言文字運用能力的激發點。對此做了深入研究，結合實際語文教學提出了幾點提升小學生語言文字能力的有效措施，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;語言文字能力;課堂教學

一、小學生語言文字能力培養存在的問題

從目前的情況來看，絕大多數的小學生在語言文字能力方面都存在一定問題，回答問題的時候沒有條理性，發言內容找不到重點，在平時與他人交流的過程中口若懸河，可是一到了課堂上便頻頻出錯，講話沒有重心，無法將心中的想法用語言準確地表達出來，在文章寫作中也存在類似問題。寫作的過程中亂用詞語，錯別字泛濫，不僅病句連篇且語言沒有說服力，通篇廢話。對此教師必須要重視，針對學生的實際情況優化教學方法，構建高效課堂，以便可以使得學生的語言文字運用能力得到不斷提高。

二、在小學語文教學中培養學生語言文字能力的有效策略

1.挖掘教材中的關鍵點

教師首先要做的就是深挖語文教材中的關鍵點。根據教學內容提前做好課前準備工作，然后適當引導為學生創建良好的學習環境，為培養學生語言問題能力找到可靠的依托。

例如在學習部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》的時候，教師可以先進行字詞教學：把所有字詞分成三組，第一組為重點詞匯，第二組為多音字，第三組是生澀難解的詞匯。讓學生對各類詞匯一目了然，深化對這些字詞的記憶，以便在以后運用的過程中就可以提高注意，正確運用。

然后進行課文講解：課文第一段中“那里景色秀麗神奇”。老師可以抓住“秀麗神奇”這個詞來提問，讓學生聯系課文解釋一下“黃山奇石是怎樣的秀麗神奇”。然后讓學生閉上眼睛想象山頂奇石的情境，并利用相關語言引導學生：“仙桃石從天山飛下……;猴子石蹲在山頭……;仙人石站在山頂……”讓學生描繪所看到的情景，并對這些生動的句子進行分析，引導學生想象自己看到的畫面，說一說這些句子描寫的特點和以往有什么不同，通過對這些特殊語言的挖掘來找到學生興趣的激發點和強化語言能力的關鍵點，以此來不斷提高學生的語言運用能力。

2.組織互動式教學

新課程改革以后的學生觀強調學生是具有獨特個性的人，因此在一個班級內，每個學生的性格特點各有不同，在嚴肅的課堂氛圍內，許多學生不太敢于表達自己的想法，一想到要站起來當著全班同學發言，就會條件性地排斥。為了緩解這部分學生的心理，教師可以經常組織課堂互動，讓學生通過同學之間的交流和互動積極發表自己的觀點，敢于闡述自己的意見，不僅在一定程度上幫助了那些平常不敢在課堂上開口表達的學生，同時也能強化了學生的語言運用能力。

3.創設情境式教學

小學語文教材中有很多經典之作，這些課文的存在為語言實踐活動的開展提供了有利材料。閱讀雖然可以鍛煉學生的語言運用能力，但是只是簡單的閱讀效果也是不夠理想的，因此教師也要適當加強閱讀和寫作練習的結合，根據實際教材內容合理創建課堂教學情境，為學生提供良好的練習環境。摒棄傳統教學存在的問題和缺陷，適當展開有效提問。這樣既可以根據課文中的某一點引導展開想象，也可以展開問題對話情境，在提出問題和解決問題的過程中幫助學生提高語言文字的運用能力。

例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《亡羊補牢》一課的時候，教師可以以“亡”字為切入點，讓學生理解“亡”的兩種不同含義。引導學生先理解為丟失，這個時候學生就會產生疑問“故事的最后狼吃掉了羊，羊不就是死亡了嗎？”然后教師抓住這個機會進行解釋，結局是狼吃掉了羊，羊死了，但是故事的本意主要想表達的是牧羊人丟失了羊最終造成了嚴重的后果。讓學生從不同的角度去理解“亡”字的意思，從而學會在不同的語境中如何使用“亡”字。

通過對同一個字在不同語境下的研究，學生明白了古今詞義存在的差異，同時學會了在實際中如何使用。

4.開展想象式教學

小學生的想象力十分豐富，心性自由，活潑好動，想法千奇百怪，這對于語文學習來說意義非凡。教師完全可以抓住學生這個特點結合教學實際來開展想象式教學，在想象的過程中領悟作者對于文字語言的運用，同時不斷強化自己的想象能力和文字能力。

三、結語

總而言之，學生語言文字能力的好壞在很大程度上影響著語文學習效果，對此教師必須要予以足夠的重視。從多個方面著手培養小學生的語言文字能力，深挖教材，找到課文中關于語言文字的激發點，并以此為切入口展開文字訓練。在此過程中也要盡可能保證教學內容的趣味性，積極鼓勵和表揚學生，在激發學生學習興趣的同時培養其語言文字能力，從根本上提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]王娜娜.小學生語言文字運用能力教學策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]江斌.小學生語言文字運用能力提高策略芻議[J].教師， 2016（21）：40.

作者簡介：彭寶玉（1992.4—），性別：女;籍貫：福建廈門;最高學歷：本科;職稱：二級;研究方向：小學語文;就職于廈門市翔安區新店中心小學。

編輯 段麗君