試論小學語文課堂教學管理的方法

王敬忠

摘 要：成功的課堂教學管理是提高小學語文教學質量的重要因素。眾所周知，小學生在學校讀書的時間主要花費在課堂上，因此，學生的成長、發展和課堂教學管理的優劣有著直接關系。語文教師應該制定有效的課堂管理方法、創新教學策略，給學生創造一個良好的課堂環境。課堂教學的環境是一個多變的環境，時常會出現突發情況，作為教師要妥善處理這些突發事件，并及時將學生的注意力引導到學習的內容中，控制好課堂教學狀況。針對小學語文教師通過開展有效的課堂教學管理，提高語文課堂的教學質量進行了簡要分析，希望在小學語文課堂教學管理方面能發揮積極作用。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;管理方法

課堂教學管理有效性的高低是學校教育工作和人才培養工作的根本影響因素，并且學校將課堂教學質量作為衡量教師工作水平高低的主要方面。小學語文是學生接觸到的最基本的語文知識，其影響著學生對以后豐富的語文知識的學習興趣和學習能力，因此，小學語文教師要針對提高小學語文課堂教學管理有效性采取積極措施，提高小學語文課堂的教學質量。

一、精心設計教學內容，幫助學生有效掌握知識點

將知識點有效地傳授給學生是小學語文教師在課堂教學中的主要工作，而更加有效地學習知識點是學生在課堂教學中的主要任務。教師和學生之間通過知識的教與學緊密聯系起來，因此，教師對知識點的有效講解和學生對學習內容的有效掌握就成為小學語文課堂教學活動的關鍵。當前階段，小學語文教師能夠有效管理課堂教學的主要內容是提高語文課堂教學質量的一個重要手段，所以精心設計教學內容，有效講解重難點，就成為幫助學生有效掌握知識點的重要方法。

作為小學語文教師，要想在課堂教學中合理安排教學內容，進而提高學生的課堂學習效率，首先就要在設計教學內容方面多花心思。教師在設計教學內容時要熟悉和掌握課堂上要講的知識點，合理安排教學順序，對重難點知識有著明確的把握，在講解不同的知識點時，要根據學生的學習情況運用不同的教學方法。比如，教師在講解《桂林山水》這篇課文時，可以用有關桂林山水景色的圖片或者視頻導入教學內容，讓學生體會桂林山水的美，之后教師帶領學生學習字詞，引導學生或者小組討論，找出桂林山水的特點，教師在一旁指導，最后教師總結內容，對相應知識點做出補充。雖然教師在設計教學內容時做了很多工作，但在課堂教學中對教學內容的有效管理更為重要，教師要合理安排講解順序，有效把握知識點，在講解時能夠幫助學生有效掌握知識點。

二、合理安排教學時間，提高課堂教學的有效性

小學語文教師通過精心設計教學內容，幫助學生掌握了知識點，提高了課堂教學的有效性，但合理安排教學時間同樣也是提高課堂教學有效性的重要方法。傳統的教學模式很容易使學生產生枯燥無聊的心理，要想改變這種狀態，就要改變教學模式，提高課堂教學的趣味性，其中的關鍵就是要合理安排教學時間。小學語文課堂教學只有四十分鐘，教師要高度重視這四十分鐘的有效應用。因此，教師合理安排教學時間，對教學時間有效管理是十分重要的。當前階段，小學語文教師在課堂教學中的絕大部分時間是在給學生講解知識點，但是并沒有注意對教學時間的安排，這樣對課堂教學的有效性會產生一定的影響。因此，語文教師要重視對課堂教學時間的管理，培養合理安排教學時間的意識，同時還要不斷發展正確合理安排教學時間的能力，只有這樣，語文課堂的教學時間才能有效管理，學生們的學習效率也會大大提升。

三、有效運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

對于學生來說，興趣是學習知識最好的老師，學生只有對所學的知識保持濃厚的學習興趣，才能有更高的熱情去鉆研、掌握它。如果學生對語文老師的講課內容和教學方法沒有興趣，那么學生的學習效率就會大打折扣，所以在小學語文課堂的教學管理方面，教師要運用多種教學方法，創設有效的教學情境，激發學生對語文知識的學習興趣。

例如，語文教師在講解《觀潮》這篇課文時，可以摒棄之前的“教師講—學生聽”的傳統教學模式，在課堂上給學生們提供錢塘江大潮各個階段變化的圖片，要求學生聯系課文內容，將圖片按照“潮來前、潮來時、潮去后”的順序連接起來，并講述錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這種教學方式不僅有助于提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，而且極大地提高了語文課堂教學的有效性。再如，語文教師在講解《給予是快樂的》這篇課文時，可以通過組織學生扮演保羅、小男孩、小男孩的弟弟等不同的角色，幫助學生切身體會人物當時的心情，加深對課文的理解。語文課堂上運用多種教學方式進行教學，可以讓語文課堂充滿活力，減輕學生的壓抑感，激發學生的學習興趣，將之前教學中的學生被動學習轉變為學生主動學習，提高語文課堂教學管理的有效性和學生的課堂學習效率。

小學語文教師傳授知識、教育學生的工作主要是通過課堂教學來開展的，一個良好的課堂環境是順利實施教學目標的保障。語文教師通過對教學活動的精心設計、教學方法的及時創新、課堂秩序的有效控制來實現課堂教學的高效管理，不僅消除了課堂教學中的消極因素，而且實現了教與學的有機結合，從而可以更好地提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]洪朝霞.淺析小學語文課堂教學管理藝術[J].考試周刊，2015（69）：47.

[2]李雪嵐.試論小學語文教學課堂管理策略[J].神州，2012（9）.

編輯 李 爭