信息技術與小學語文整合的教學作用

王小偉

摘 要：新時代隨著科技的超速發展，小學語文課程教學中也融入和運用了信息技術，這給曾經死氣沉沉的課堂，枯燥、傳統的教學方式灌輸了新鮮的血液，從而使小學語文課堂以全新的面貌呈現在學生面前，激起了學生學習語文的熱望和興趣，促進了小學語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合;教學作用

我們知道，過去的小學語文教學，教師僅靠一本書、一塊黑板、一支粉筆，雖然講解也很認真，板書也很生動，但還是由于條件的限制，課堂教學效果不佳，學生學習的積極性不高，成績也不好。可喜的是，而今信息技術走進了課堂，與語文教學進行了整合，靈活的教學方法，多種多樣的呈現方式，還有豐富多彩的內容等，為小學語文課堂增添了活力。可以說，在一定程度上激活了傳統語文課堂的同時，也喚醒了學生的興趣，讓學生在課堂學習中熱情高漲，積極參與。這不但大大提高了學生的學習效率，也實現了小學語文課堂教學的有效性，達到了教學相長的目的。在此，筆者結合自己的教學體驗和觀察，就信息技術與小學語文教學整合的作用，談一些自己的看法和思考，與大家探討。

一、突出了學生主體地位

傳統的教學方法是老師講，學生聽，課堂氣氛是被動的，學生的學習也是跟著老師的教學思想和節奏，亦步亦趨，沒有創造性，更沒有自主學習的環境，這顯然對于學生的思想發展、學習能力的培養毫無益處。而今，信息技術以它特有的特性走進了課堂教學，與各學科的教學進行了整合，學生可以根據老師設計的預習內容，充分利用網絡資源，根據自己的興趣和基礎來完成老師布置的學習任務。比如，在教學《小英雄雨來》這一篇課文時，學生已經在課前根據老師的任務，借助信息技術完成了預習。在課堂上，老師給學生展示幾張小雨來的圖片，讓學生分組討論，分析小雨來這樣的人物以及他的英雄事跡，就會調動學生參與的積極性，使教學達到預想的目的。實踐證明，小學語文教學與信息技術的整合，結合老師恰當的導引和講解，不但能凸顯學生課堂的主體地位，讓學生積極表達自己的思想，參與整個教學過程，探索知識，深入學習，而且還能活躍課堂氣氛，使小學語文課堂不再那么死氣沉沉，而是充滿了活躍、積極的氣氛。這有利于小學語文教學效率的提升，更有利于學生的全面發展。

二、激發了學生的學習興趣

傳統的小學語文教學，不管是課文多么生動，延伸的資料多么精彩，老師都只能靠語言給學生傳遞。語言再生動，再優美，也有其不能窮盡的意思，所以對小學語文教學來說是一種限制。沒有好的教學內容和方式，學生的想象力、思維、眼界也就受到了一定的限制。現在在信息技術的幫助下，語文課文中的一些場景和生動的畫面都可以重現，學生不但能通過文字學習課文、理解課文，還能通過畫面、視頻，甚至音樂體驗課文，感受課文中的情感和意境。在《草原》一課的教學中，原先老師只講，草原有多廣闊，有多美麗，學生窮盡想象也無法想到草原真正的樣子。現在有了多媒體，在講《草原》這篇課文的時候，不但可以給學生展示草原的照片，還可以給學生播放草原上的馬頭琴音樂等，這樣一下子就把學生的各個感官拉到了草原上，學生學習起來不但有親和感，而且很自然地就融入了課文的情境中。擺脫了單一的說教，有了生動形象的呈現方式，引導學生去思考、去探索，無論是對學生來說，還是對小學語文課堂教學來說，都是積極的推動。

三、解決了學生的學習困難

自從信息技術走進小學語文課堂，老師也會用它來制作課件、微課等，這就大大方便了學生的學習，使學生的自主學習能力和條件有了極大的改善。原先，若是小學生在課堂上沒聽懂老師講的內容，那么課下也只有通過再次看書、閱讀，達到真正解決學習問題很難，可能性也不大。現在，如果學生課上沒有聽懂，課下他們可以通過微課進行再次學習，也可以通過網上關于這節課的視頻進行學習，把問題解決在上新課之前，為以后的學習打好基礎。比如，在學習《望天門山》這首詩后，如果在課堂上老師沒有講解這首詩的寫作背景和古詩今意，學生在課下就可以通過網絡上豐富的資料來加強學習，深化學習，對《望天門山》這首詩了解得更透，學習得更徹底。這不但無形中培養了學生自主學習的能力，激發了學生的學習興趣，還能大大提高課堂教學的有效性，充分體現了信息技術與小學語文整合的作用。

總之，老師在小學語文教學中，要充分了解小學生的天性，他們不但喜歡熱鬧，還喜歡有趣、生動的教學方式，所以老師在教學中要充分把信息與小學語文教學整合起來，利用信息技術的方便性、多樣性、靈活性以及它的不同功能，在教學中為學生營造更加適合的學習環境，活躍課堂氣氛，帶動學生的熱情，提高學生課堂參與度，使語文教學達到預期的教學目的。

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編輯 李博寧