淺析小學語文課堂學生朗讀能力的提升

摘 要：在開展閱讀學習時，朗讀是一個不可或缺的方法和手段，它發揮的作用非常突出，在進行有感情朗讀時，學生能夠對文章的情感元素有深入的認識和了解，這有利于學生實現情感共鳴，可提升他們的閱讀能力。在開展小學語文教學活動時，語文教師只重視進度的追趕，沒有對朗讀教學投入足夠的關注，教師沒有培養學生的朗讀能力，未對他們的朗讀情況進行評價和分析，導致朗讀教學無法順利推進，在此形勢下，探討和分析朗讀教學對于提升學生的朗讀能力起到至關重要的作用。

關鍵詞：語文課堂;朗讀能力;提升

一、小學語文課堂朗讀教學現狀

當前，在開展語文教學活動時，朗讀教學發揮著重要作用，但許多教師并不重視朗讀教學，語文教師只重視知識的講解和傳授，要求學生背誦課文，熟記相關知識，沒有針對朗讀開展指導和評價工作，學生的朗讀水平偏低。在開展課堂教育時，語文教師只重視追趕進度，忽視了朗讀教學發揮的積極作用，無法幫助學生提高朗讀能力。

在開展朗讀教學時挑選的方法和手段存在一些缺陷，難以有效提升學生的朗讀水平，朗讀教學活動的開展與教學手段的挑選存在緊密的聯系，假如教師挑選的教學手段與學生的實際情況不相符，不僅無法提升學生的朗讀能力，還會導致學生對朗讀失去興趣，甚至產生厭煩情緒，這會影響到朗讀教學工作的開展。一般情況下，在進行朗讀教學時，語文教師會進行示范和領讀，學生采用模仿的方式參與朗讀訓練，大部分學生缺少主動朗讀的意識，沒有在朗讀中獲得良好的情感體驗。

在開展朗讀教學后，教師沒有針對學生的朗讀情況進行評價，觀察現狀可知，許多教師在開展朗讀活動時都流于形式，不重視朗讀的實際價值。各類學校主要采用試卷的方式評價學生的語文能力，通常不會對學生的朗讀水平進行評價，導致許多學生沒有掌握正確的朗讀技巧，他們的朗讀能力較弱，影響了朗讀教學質量的提升。

二、小學語文課堂朗讀能力提升策略

教師必須及時轉變教學理念，對朗讀教學投入足夠的關注。基礎教育是我國教育體系的重要構成部分，開展朗讀教育能夠提高學生的朗讀水平，改善學生的綜合素質，學生在朗讀課文中能夠獲得情感體驗，還可以掌握一些朗讀技巧和能力。近年來，我國不斷推進素質教育，教師必須及時轉變教學理念，重視朗讀教學發揮的積極作用，在開展課堂教學時將朗讀教學作為一個重要構成，對學生的朗讀進行評價和指導，幫助學生提高朗讀水平。與學生建立和諧的關系，積極推進朗讀教育的實施，引導學生養成正確的朗讀習慣。

對課堂教學進行合理安排，語文老師在開展語文教學活動時必須重視朗讀教學，為學生提供參與朗讀的機會，對教學進行合理安排，留出一定的時間組織學生參與朗讀活動，對學生的朗讀進行評價和分析，當學生積極參與朗讀訓練后，他們的朗讀水平將不斷得到提升，這既可以改善學生的素質，也能夠提升課堂教學質量。語文教師可以為學生提供多種朗讀機會，可安排學生自主閱讀，學生挑選自己感興趣的內容進行閱讀，這可以調動他們的積極性，逐漸培養他們的朗讀習慣，教師還可以從旁進行指導，糾正學生在朗讀過程中存在的問題，對其言語進行規范。

采用多種教學手段開展朗讀教學活動，這有利于激發學生參與朗讀訓練的興趣，在開展語文教學時，教師可以采用一些新型方式組織學生參與朗讀訓練，這能夠調動學生的積極性，激發學生的興趣。語文教師必須按照小學生的實際情況設計教學方案，采用一些趣味性較強的教學手段推進朗讀教學工作的開展。營造良好的朗讀情境，確保學生在朗讀過程中能夠獲得良好的情感體驗，并產生情感共鳴，可以按照文章表達的情感營造課堂氛圍，將一些學生感興趣的元素添加其中，這能夠吸引學生的目光，激發他們參與朗讀訓練的熱情。在學習《小蝌蚪找媽媽》時，語文教師可按照課文內容營造情境，用彩筆繪制一些面具或頭飾，其內容是課文中出現的小動物，如青蛙、蝌蚪等，小學生戴上頭飾分角色朗讀，這既可以調動學生的積極性，也有利于學生了解課文內容。語文教師還可以采用多媒體方式開展教學活動，播放有關課文的音樂或動畫，將多種教學素材整合在一起，引導學生進行有感情朗讀，這次能夠提高學生的朗讀能力，還能夠改善他們的語言表達能力。小學生在進行角色扮演時，可以揣測各個角色的口吻、情感等因素，這能幫助他們掌握一些朗讀技巧，在朗讀過程中還可以互換角色，這可以讓學生獲得良好的情感體驗，在朗讀教學中掌握更多的知識。

綜上所述，在小學語文教學中，朗讀教學是不可或缺的一個重要構成，開展朗讀教學活動，既能夠幫助學生掌握和了解課文內容，還能夠改善他們的綜合素質，提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，促使其實現全面發展。素質教育是我國教育的主要發展趨勢，開展朗讀教學能夠有效提升學生的朗讀能力，確保他們在學習課文時獲得積極的情感體驗。

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作者簡介：黃建有（1968.5—），男，甘肅甘谷人，本科（漢語言文學），中小學一級教師。

編輯 溫雪蓮