小學(xué)班主任有效開展德育工作探究

摘 要：以小學(xué)生為對(duì)象開展教育工作的時(shí)候，除了要注重基本學(xué)科教育教學(xué)外，還要以學(xué)生特征為立足點(diǎn)開展德育，從而以此課程為依托幫助小學(xué)生建立起待人接物的良好行為習(xí)慣，并樹立其正確的思想觀念。主要就小學(xué)班主任有效開展德育工作進(jìn)行探究，以期能給相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;探究

小學(xué)生所處階段較為特殊，無論是心理還是生理方面都還不成熟，開展德育工作，對(duì)其身心健康和未來成長(zhǎng)都具有重要意義，同時(shí)，也是幫助小學(xué)生明辨是非、養(yǎng)成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力措施。而反觀小學(xué)班主任可以得知，小學(xué)班主任處于小學(xué)階段的關(guān)鍵和核心地位，需要以實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，開展切實(shí)可行的德育措施，以此推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、注重良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是值得重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)?，小學(xué)生心理、生理方面還不成熟，愛模仿是天性所在，可以說，周圍環(huán)境都會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響。如果小學(xué)生所處環(huán)境氛圍良好且積極向上，那么其行為等也會(huì)逐步向規(guī)范化、積極方向所發(fā)展。所以小學(xué)班主任在實(shí)施德育工作時(shí)，首先就要以嚴(yán)明的紀(jì)律為基礎(chǔ)，以此來對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，幫助小學(xué)生建立起心理底線;其次，要充分了解小學(xué)生的自身性格特征和家庭環(huán)境，并加大與其的溝通與了解，以此形成良好的師生關(guān)系，這也是小學(xué)生能夠及時(shí)向班主任表達(dá)自身想法的前提[1]。

近年來，在科技快速發(fā)展與進(jìn)步的背景下，小學(xué)生獲得知識(shí)的路徑也逐漸豐富起來，網(wǎng)絡(luò)成為其的主要渠道。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源質(zhì)量參差不齊，且正確性無法得到有效的保障，很容易對(duì)沒有判斷能力的小學(xué)生造成誤導(dǎo)，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)滋長(zhǎng)了一些不良風(fēng)氣。在此背景下，小學(xué)班主任要向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)，教會(huì)其辨別知識(shí)好壞的具體方法。同時(shí)，班主任還要定期與班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通和談話，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的不良情緒，并對(duì)其進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。值得一提的是，小學(xué)班主任在與小學(xué)生談話時(shí)，要放下架子和教師的身份，而是要以傾聽者的身份耐心聽取學(xué)生的看法和想法。學(xué)生表達(dá)完后，教師就要根據(jù)學(xué)生存在的問題予以解答與幫助，并引導(dǎo)其思維朝正確方向發(fā)展，從而逐步建立起正確的道德觀，使德育富有實(shí)效性。

二、充分發(fā)揮德育榜樣的作用以此激勵(lì)學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生所處階段較為特殊，且模仿能力較強(qiáng)，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)可以對(duì)小學(xué)生這一特征予以充分利用，在班級(jí)內(nèi)樹立德育方面的榜樣，以此來激勵(lì)學(xué)生。由于小學(xué)生對(duì)教師始終具有較強(qiáng)的敬畏感，而且在教師樹立榜樣的過程中也會(huì)對(duì)其形成一定的激勵(lì)作用，所以后續(xù)學(xué)習(xí)與生活中會(huì)根據(jù)榜樣進(jìn)行模仿，這也可以有效提升德育效果。具體來講，班主任在開展日常教育教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德，并在班內(nèi)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，或者還可以選擇班干部的形式，使這些品德良好的學(xué)生擔(dān)任干部，從而充分發(fā)揮其榜樣和帶頭作用[2]。在班干部的影響下，其他學(xué)生也會(huì)積極對(duì)自身行為予以糾正，并以主動(dòng)模仿的方式來學(xué)習(xí)日常待人接物的習(xí)慣等。這樣依托榜樣的作用，可以幫助全班小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德，這對(duì)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成也具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)生在榜樣影響下其行為和品德變化也需要引起班主任的注意，對(duì)于一些各方面都有明顯改善的學(xué)生來講，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等形式對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)，這樣既可以使小學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的重視，又可以以積極的心態(tài)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，并始終以嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身行為。此種教育手段的應(yīng)用，激發(fā)了小學(xué)生改善自身行為習(xí)慣的主動(dòng)性和積極性，而且在改善過程中也會(huì)潛移默化滲透德育。

三、加大對(duì)德育方法的探索

小學(xué)班主任還要不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，以終身學(xué)習(xí)理念武裝自身思想，開展主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的小學(xué)生德育方法和手段，始終站在小學(xué)德育的前沿。同時(shí)，班主任開展德育工作過程中還要注重“情”的有效運(yùn)用，置身于小學(xué)生的角度來思考問題，了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，并借助有效的措施使小學(xué)生存在的心理壓力得到緩解，并注重德育資源的有效滲透，這樣既可以使小學(xué)生接受到德育知識(shí)，又能保證其健康成長(zhǎng)[3]。

客觀來講，小學(xué)班主任德育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且煩瑣的工作，但是其也非常充實(shí)，是小學(xué)生能夠始終朝著正確方向發(fā)展，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)的有力措施。因此，小學(xué)班主任要加大對(duì)德育工作的重視力度，以創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境、充分發(fā)揮德育榜樣的作用以及加大對(duì)德育方法探索等方面為切入點(diǎn)來實(shí)施德育，從而保證其有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33，37.

[2]張英敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（Z1）：101-102.

[3]沈麗榮，岳瑩瑩.新形勢(shì)下小學(xué)班主任德育工作有效開展的策略[J].華夏教師，2019（5）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：李小燕（1978.01—），女，漢，甘肅定西人，蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師大學(xué)本科（市級(jí)骨干），中教一級(jí)教師，研究方向：漢語言文學(xué)專業(yè)。

編輯 高 瓊