基于互聯網的高校思政課混合式教學分析

申 飛

（貴州財經大學馬克思主義學院，貴州貴陽 550004）

“互聯網+”是將互聯網與不同的傳統行業相互融合，通過深度的融合將互聯網與傳統行業建立統一協調的關系，以互聯網為基礎加快傳統行業發展。國務院在2015年7月印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，進入到2017年全面推行新媒體技術發展，將信息技術與思想政治工作高度融合，力求將傳統的思想政治工作換發出新的活力，展現出現代社會發展動力。依托互聯網技術對高校思政課進行深度的改革，通過融合構建全新的教學模式，建立完善的混合式教學模式，推動我國高校思政課教學改革快速發展。

1 采用互聯網混合式教學的依據

在高校思政課教學中，利用互聯網平臺建立教學基礎，貫穿思政課教學主線發揮傳統教學模式的優勢，結合時代發展需求，建立起全新的教學模式，該模式稱之為互聯網混合式教學模式。高校思政課中中國特色社會主義理論為重要的組成部分，在該課程教學中推行混合式教學模式，采用的依據主要有兩點：第一點，高校思政課教學具有較為明顯的特殊性，若教師采用互聯網教學方法或者傳統的教學方法，都無法獲得應有的教學效果。“互聯網+”融入到傳統的教學模式中，將“互聯網+”作為特色社會主義課程教學模式的基礎，在教學中一般實施三種教學策略，包括慕課、微課以及翻轉課堂。采用慕課的教學方式，學生會通過在線學習的方式學習課程，教師借助網絡在互聯網平臺上對學生進行課程講解，學生可以隨時隨地進行學習，通過電腦、手機以及平板等設備，都可以學習到思政知識。慕課的教學方式，是將教師與學生通過互聯網平臺建立起關系，讓學生可以通過互聯網進行學習。微課教學模式教師會將所要講解的內容，制作成短視頻等教學資料，學生通過互聯網觀看視頻資料進行學習。翻轉課堂教學模式，學生利用互聯網對思政課程內容進行學習，學生在學習時遇到的問題做好記錄和整理，在課堂上與教師進行交流和互動，有利于老師幫助學生解決學習遇到的問題。利用互聯網教學模式組織學生進行思政課程學習，既減少學生與教師在課堂上的教學過程，還成為推動高校思政課程教學發展重要的途徑。與其它學科知識講解不同之處在于，高校思政課程教學十分重視學生道德情操的培養，通過思政課引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在進行中國特色社會主義理論知識講解過程中，對學生愛黨、愛國、愛人民的情懷進行培養，激發學生堅定的革命主義精神，使學生發自的內心擁護共產黨的領導，展現出良好的中國特色社會主義革命信仰精神，將全部的精力投身到特色社會主義事業建設中。思政課的教學過程更看中學生思想觀念、道德情操的培養，若以傳統的教學模式重視知識的講解，無法獲得應有的教學效果。教育學家顧鈺民曾指出，思政課教學過程教師應與學生積極的交流和溝通，通過對話的方式可以增強學生思想以及道德情操的培養，進而獲得良好的教學效果。盡管“互聯網+”教學模式在思政課教學中獲得不錯的教學效果，但是教師與學生缺乏交流和溝通，正是限制學生思想、道德情操發展的原因之一。楊志超學者曾指出，教師在教學中與學生進行近距離的交流，以曉之以理、動之以情的原則開展教學工作，讓學生通過教師感情的引導，進而影響學生的思想與道德情操。在“互聯網+”教學模式中，應將課堂教學作為該模式中不可或缺的教學之一，在課堂上讓學生與教師進行交流，有助于學生情感與心靈的釋放，更好的提升課堂教學效果；第二點，在新時代發展背景下，高校思政課教學應加快時代發展步伐，與互聯網進行深度融合，建立起全新的教學模式，力求高校思政課程教學符合時代發展要求。

在信息技術飛速發展的今天，“互聯網+”是高校思政課教學發展新的起點，以互聯網技術為基礎，推動高校思政課教學快速發展，同時利用好課堂教師與學生交流過程，使高校思政課教學模式展現出混合式教學特征，讓學生通過思政課程學習展現出良好的精神面貌，以應對復雜多變的世界形勢，保證我國特色社會主義事業快速穩定的發展。

2 基于互聯網混合式教學的構架

在高校思政課教學中，根據思政課教學內容以及教學邏輯，構建互聯網混合式教學體系，以客觀真實為原則，在課堂教學中重點體現教師與學生交流互動過程，除此之外其它教學環節都由網上進行。在混合教學模式中互聯網具有統攝以及綱領功能，在中國特色社會主義理論教學中，可以統籌安排教學過程，讓學生在不同的教學環節中，以互聯網教學為基礎，根據實際情況配合多種教學形式的實施，保證思政課教學獲得良好的效果。

構建互聯網混合式教學體系，將單一的網絡平臺作為集中式構架，高校利用構架建立起屬于自己教學的網絡平臺。在平臺內教師可以進行思政教學的同時，還能發揮輔助作用，讓教師和學生隨時可以進行教學和學習。網絡平臺可以以網站或者應用軟件的形式出現，并體現出跨終端使用的功能特征，讓教師和學生隨時隨地使用進行教學和學習。以功能角度進行分析，教師通過網絡平臺可以解答學生提出的問題，還能布置課后作業讓學生鞏固練習，并設立考勤制度對學生日常學習進行檢查。以上功能可以包含傳統教學中，涉及到的作業本、考勤等都會被取代，教師通過網絡即可組織學生進行學習和考試，在網上對學生考試進行評判，在網上對學生出勤率進行考核。在混合教學模式中保留課堂教學環節，讓學生在課堂接受傳統思政課教學講解過程，保證學生可以與教師近距離交流和互動，說明實踐課是思政課程教學不可或缺的部分。以單一網絡平臺模式實施混合式教學策略，可以快速精準的開展思政課教學工作，但是對軟硬件的要求較高，高校需投入更多的人力、物力以及財力進行開發和維護。

混合式教學構架體現出分散式架構特征，是以多網絡渠道為載體，教學思路通過不同網絡渠道組織教學中的各個環節，最終形成課堂講解實踐教學模式與網絡教學模式并存的教學特點。在互聯網混合教學中，可以建立不同的系統，包括考試練習、同志交流以及考勤等。圍繞多網絡渠道構建分散架構教學模式，既能減少相關成本的投入，還能解放人力。物力的使用。在思政考試中借助網絡組織學生進行考試，通過QQ或者微信等方式，教師可以與學生進行及時的交流和互動。盡管多網絡渠道體現出多種優勢，但是與單一網絡平臺相比，無法體現出集成度高、個性化等特點。

建立單一的網絡平臺，通過多種網絡渠道作為輔助，構建半集成協作式架構。半集成式協作架構，將自行研制或者定制作為網絡平臺構建核心，與周圍平臺建立合作關系，形成統一的教學平臺，并利用QQ或者微信等工具，增強傳統教學與實踐教學模式相互融合的教學效果。

以互聯網混合式教學為原則進行思政課教學，在形式上和架構體系上表現出豐富的內涵，集中概括思政課教學精神，借助互聯網倡導信息技術教學發展理念，有效的保留課堂教學教師與學生交流互動過程，進而提升思政課教學效率和質量。

3 思政課互聯網混合式教學的關鍵點

實施互聯網混合式教學模式，為獲得良好的教學效果，思政課互聯網混合式教學關鍵點應加強重視，主要體現在兩點，第一點是構建互聯網混合式教學正確的理念，第二點是完善課程網絡教學軟硬件設施。

通過傳統教學模式轉變到互聯網混合式教學模式，在教學中應明確教師與學生間的關系，同時轉變教師與學生的學習觀念。在思政教學中深度融合互聯網教學模式，體現出思政課程教學可以高效利用互聯網快速、精準的教學優勢，同時具備拓展學生學習視野的能力，讓學生借助互聯網即可完成思政課基礎知識學習，同時培養學生自主學習能力，讓學生通過網絡平臺找到解決問題的辦法，從而更好的促進學生綜合素養的發展。教師應重視學生理想信念、世界觀和價值觀的培養，將知識與理想新信念融合在一起進行講解，但是還做好區分工作。以中國特色社會主義理論講解為例，教師應先向學生講解社會主義核心價值觀信仰概念，并根據學生的身心發展特點實施有效的教學策略。教師在教學中應向學生展示出良好的教學素養，這就要求教師不斷提升自己的教學能力，引導學生對思政課學習產生興趣和積極性，讓學生通過思政課程學習獲得身體和心理健康鍛煉的機會，促進學生綜合素養全面發展。同時在課程講解過程中，以積極的態度激發學生學習的熱情，并在教學中向學生提供革命先烈奮斗的視頻，使學生從內心中產生學習動力，進而幫助學生完成愛國主義教育學習。

基礎信息設施是影響互聯網混合式教學效果重要的因素之一，高校應加強基礎信息設備建設，加快基礎信息設備建設速度，以經濟為基礎推動互聯網混合式教學發展。高校采用互聯網混合教學模式，應重視校園網絡的建設，保證校園網絡的通暢是前提，若在短時間內大量的學生進行學習，網絡服務器應具備強大的信息吞吐能力，保證學生在學習時不會受到網絡卡頓的影響。高校為網絡學習提供必要的服務，包括學生學習和考試的計算機設備，建立完整的基礎設施，可以有效的開展互聯網教學工作，進而保證思政課程獲得良好的教學效果。

4 結語

綜上所述，信息時代背景下高校開展思政課教學工作，應以互聯網技術為基礎，配置完善的網絡設施，采用混合式教學方法，讓學生通過網絡平臺的學習，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，為學生思想品質以及道德情操創造良好的培養空間，力求加快學生綜合素養全面發展的速度，為學生今后的生活和學習奠定堅實的基礎。