新技術支持下小學數(shù)學個性化學習方式初探

朱晨玥

摘 要：伴隨著科學技術的不斷發(fā)展，老師們的教學工具也在不斷的發(fā)生改變，從以前的白筆黑板到有簡單的多媒體再到交互式電子白板等等都是教學工具在發(fā)生改變的一種體現(xiàn)。新技術指的就是互聯(lián)網(wǎng)的應用，個性化教學就是要有獨特的教學方式，需要老師不斷創(chuàng)新教學方法，從而不斷提高同學們的學習積極性，可以進一步鍛煉同學們的自主學習能力，可以讓同學們形成獨立思考的習慣，進而獨立的去思考數(shù)學問題，提高同學們的數(shù)學綜合能力。所以新技術支持下小學數(shù)學個性化學習方式對老師和同學們來說是非常重要的，需要同學們和老師們共同去完成。

關鍵詞：新技術支持;小學數(shù)學;個性化學習;策略探討

隨著社會的不斷發(fā)展，個性化教學方法不斷的普及，個性化教學是一種符合同學們個性的教學方法，它從同學們的個性特點出發(fā)，在很大程度上可以發(fā)揮不同同學們的不同思維能力，從而使得全班同學共同進步。個性化教學與因材施教不謀而合，個性化教學思想在不斷涌起，小學數(shù)學課堂上實行個性化教學也成為新的改革目標之一，互聯(lián)網(wǎng)在各個方面都有所發(fā)展，當然在人們所重視的教育領域的應用更加明顯，尤其是在校園建設等方面，各種網(wǎng)絡平臺不斷興起，為老師們的教育工作提供了很大的便利。此外，老師在應用多媒體進行個性化教學時，應最大限度地與課本知識進行關聯(lián)，以此來激發(fā)同學們的想象力和創(chuàng)作力，使同學們可以自覺的去學習，通過網(wǎng)絡平臺為同學們帶來的個性化教學，在一定程度上可以幫助老師們達到所預期的教學效果。

一 進行情景化教學

在進行小學數(shù)學教學時，譬如蘇教版一年級數(shù)學課本上《比一比》中，老師們可以選取兩根大小不同的繩子，來舉行一個跳繩活動，分別找四名同學進行記數(shù)和記時，比一比長度不同的兩根繩子跳繩的快慢和次數(shù)是否有區(qū)別，經(jīng)過比較，這樣就可以知道哪根繩子長，哪根繩子短，跳繩的次數(shù)和快慢與長短是否有關，從而達到教學的目的，此外，老師還可以買來一袋蘋果和橘子，將班級的同學分成兩大組，這兩組的標號分別是A和B，A是蘋果，B是橘子，這兩組的每一位同學用自己的水果去換對方手里的水果，經(jīng)過一番交換，最終確定楊芳手里的水果是蘋果多還是橘子多，以這種方式來進行《比一比》的教學，既有趣又可以讓同學們更加輕松地去學會如何比一比，經(jīng)過此番學習之后，同學們會對數(shù)學這一課程報有很大的學習熱情，從而去培養(yǎng)同學們的數(shù)學思維能力，讓同學們在數(shù)學方面展露頭角。

二 利用多媒體進行教學

當今的時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)在各個方面都有涉及，互聯(lián)網(wǎng)正在全面融入人們的生活，教育這一行業(yè)也不例外，正在引入互聯(lián)網(wǎng)，利用多媒體進行小學數(shù)學的教學，可以讓同學們更加簡單輕松的去完成這一課程，多媒體教學要求老師們需要掌握一定的計算機技能，例如，制作PPT等等，在小學數(shù)學《球的反彈高度》這一課程當中，老師可以利用多媒體來進行教學，在多媒體上制作出動態(tài)的球體和靜態(tài)的地面和墻壁，在墻壁上找一高度將球落下，并且用筆記錄球反彈時的高度，經(jīng)過比較計算，就可以知道球的反彈高度為多少，個性化教學的一種表現(xiàn)方式就是進行多媒體教學，在《長方體和正方體》這一課中也可以利用多媒體教學，在“展開長方體與正方體”教學當中，首先就需要同學們去準確的掌握長方體和正方體的特征，并且還要準確的理解長寬高的概念，進一步來培養(yǎng)同學們的立體感，此外，老師們還可以利用圖片和視頻來優(yōu)化多媒體教學方式，讓同學們通過觀察長方體和正方體的圖片和視頻來觀察和研究長方體和正方體的空間，老師還可以將同學們進行分組，并在每組中選出一位組長，讓同學們對多媒體所展示的圖片的特征進行觀察和研究，讓同學們去數(shù)一數(shù)長方體和正方體有幾個點有幾個，能有幾個面，并且通過老師的引導，進一步的讓同學們去探討長方體和正方體的相同之處和不同之處，并且找部分同學來舉例生活中常見的長方體和正方體。在小組討論的過程中，由于同學們的學習水平和觀察能力不同，這長方體和正方體的棱點面認識可能就有不同之處， 老師咱們同學們進行分組，就是為了彌補這種認識上和學習上的差異，經(jīng)過組內的探討和組外之間的探討， 小組內的同學在將觀察到的知識進行分析和總結，最后再由組長向老師匯報均有八個頂點，六個面，十二條棱的答案，當每個組的組長向老師匯報完畢后，老師在利用多媒體向同學們展示答案，讓同學們將自己的答案和多媒體所展示的答案進行比較和分析自己的正確率，這樣就可以很輕松的提高學習效果，從而讓 同學們學到一定的數(shù)學本領。

三 結語

總而言之，個性化教學就是要讓老師有一定的獨特的教學方法來吸引同學們的注意力，這種方法可以在以前的教學方式上進行創(chuàng)新，當然也可以去尋找其他的教學方法，將個性化教學普遍的引用到課堂當中，在一定程度上可以激發(fā)同學們的學習潛力。

參考文獻：

[1]高文慧.新技術支持下小學數(shù)學個性化學習策略探究[J].小學科學（教師版），2019（02）：49

[2]樊雅琴. 基于微課的小學數(shù)學個性化學習模式研究[D].東北師范大學，2016.