成果導向理念與高專音樂教育專業教學改革

摘要：成果導向（Outcomes Based Education，英文縮寫OBE）是目前高等教育倡導的一種先進理念，被認為是追求卓越教育的正確方向，也是我國開展師范類專業認證的核心理念。用成果導向教育（下稱OBE）理念指導高專音樂教育專業教育改革，具有現實意義。

關鍵詞：成果導向;高專音樂;教學改革

中圖分類號：J60-4;G712.3

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-01 80-02

一、引言

學生為中心、產出為導向、反向設計、持續改進是OBE理念的核心內容。要求專業按照“反向設計，正向施工”的基本思路，面向基礎教育改革發展需求，以培養自標和畢業要求為出發點，設計科學合理的課程教學內容和實旎方法。

高專音樂教育專業，是以為國家培養小學（初級）音樂教育師資力量問主要教學任務的專業。要求學生掌握音樂教育基礎理論、鋼琴、聲樂、即興彈唱等基本技能。學生在畢業時能夠達到從事小學音樂教育工作必備的專業水平，具有較強的開展小學音樂教育教學活動能力和有效地運用理論分析和解決問題的能力，且應具備一定的創新能力和教育科研能力。

近年來，隨著國家高等教育的普及，小學音樂教師的學歷需求已經從最初的大專逐漸上升到本科和研究生學歷，大專音樂教育人才的需求量逐漸變窄。同時，隨著社會音樂教育的蓬勃發展，兒童啟蒙音樂教育和成人學習音樂技能已經成為時尚，社會上對從事初級音樂教學的教師要求逐漸增多。這就使得社會上對初級音樂教育人才需求量增大，因此，高專音樂教育專業學生的就業去向開始漸趨多元化。學生畢業意愿和去向的變化，就決定著我們需要對高專音樂教育課程教學內容和上課方式、方法進行改革、重新規劃和研究。

按照成果導向教育理論，我們的課程教學應該直指音樂教育專業學生畢業后三到五年所應該達到的水平來配置教育資源，組織課程教學內容和實施課程。因此，在教學中，就應該從原先的教師以自己的想法一味灌輸知識和能力，轉化為強調學生個人能力提升，適應多元化的職業需求。

學生畢業后去向的漸趨多元化，意味著學生個人能力的優劣，直接關系到學生畢業后能否迅速適應本職工作。而體現在音樂教育專業學生身上，最重要的個人能力就是鋼琴演奏能力和聲樂演唱能力以及由此綜合而來的即興彈唱能力訓練。這三方面能力的提升，無論學生從事小學音樂教育還是社會音樂教育工作，都是必備的個人技術能力，至關重要。因此，要想讓學生迅速適應多元化的教學工作，鋼琴、聲樂、即興彈唱課程教學就必須進行改革，為每門課程找到一個迅速而有效的教學方法并形成模式，快速提升學生的個人能力，適應多元化的就業方向。

二、鋼琴教學改革——提升演奏能力

傳統的鋼琴教學模式中，鋼琴彈奏技術的遞進是一個復雜而漫長的過程，比如從彈奏方式來講就要先從斷奏彈法切入，等建立準確的手型和彈奏姿勢以及較強的手指支撐能力之后再逐漸轉入連奏彈法，并且在連奏彈法的學習也要先經歷較長時間的高抬指彈奏，然后逐漸轉為正常彈奏。這種學習方式按照學科來講是系統而科學的，也是被業內所公認的。然而如果將此模式照搬至音樂教育專業的鋼琴課程中，可能三年左右的時間只能打一個比較扎實的基礎，但是根本不能夠適應今后工作崗位要求。因此，根據音樂教育專業學生的年齡特點及崗位實際需要，鋼琴學習的技術進度安排要更加緊湊，同時要去除一些不必要的技術學習，比如對于成年人來說手指支撐力已經形成，不需要在斷奏過程中練習，因此斷奏和高抬指的學習就可以直接略過。也不需要十分苛刻的要求標準手型，只要不影響基本的彈奏，能夠較好的適應彈奏的連貫及速度要求就可以了。相比較手型而言，指法的學習則較為重要，因為在歌曲中會有較多的旋律起伏，有時候還會有較多的大跨度彈奏，手的彈奏位置變更頻繁對指法要求較高，因此要加強各種指法的學習，這反而是以往教學中所忽略的。另外，在選擇作品的時候，也要盡量貼近應用需求，選擇有伴奏價值的曲目，如柱式和弦、分解和弦、琶音等常用的音型練習曲。在作品調性選擇上也要控制在兩升兩降以內的大調及小調。在作品的形式上要選擇主調音樂，而不要選擇沒有伴奏價值的復調音樂。在作品節拍選擇上要傾向于常用的節拍與節奏，其中要涵蓋常用的2拍、3拍、4拍子的彈奏練習。

對于一些有一定演奏基礎的學生和一些簡單的曲子，我們也可以引入案例教學，由學生自主去探索應該如何去演奏，尤其是演奏中對樂曲情緒的把握、力度的處理、樂句的連貫與統一如何與作曲所要表達的情緒相一致等等。也可以通過“頭腦風暴”，把所有同學聚在一起討論應該如何演奏和處理，現場解決實際演奏的問題。

三、聲樂演唱能力的提升

聲樂演唱能力的培養是音樂教育專業教學中最為重要的一部分。高專音樂教育專業的聲樂課，不但要教授學生演唱成人歌曲，還要教授學生演唱兒童歌曲，教學時間短，教學內容復雜。傳統聲樂課的教學多是教師一個人的一言堂，學生很少參與和講出自己的感受和想法。而音樂教育專業學生聲樂的實際應用中，個人獨唱能力的培養是非常重要的。聲樂課中的大齊唱，極大的損害了學生的獨唱能力的培養，造成很多學生不敢獨唱，懼怕心理非常嚴重。因此，根據成果導向理念，可采用聲樂課中“角色扮演”的方法，在三年級的課堂中模擬用人單位實際招聘考核的獨唱環節，由學生當場演唱，其他同學和教師對此進行評價，既鍛煉了學生的實際演唱能力，又促進了自身和其他同學的進步。同時，改進聲樂集體課教學模式，教師在上課中統一傳授聲樂課程的知識點和實際演唱技能，通過統一指導，集體練習，集體觀摩，讓學生揣摩聲樂技巧的共性問題。然后通過有設計的課后練習讓學生把練習的時間放到課后，而教師上課的過程中只需改進學生所出現的問題而不是邊講邊練，這樣就節約了大量的課堂時間還促進了學生的能力培養。同時，按照最近發展區的理論，將學生按照嗓音條件等分成若干小組，集體指導后進行分組指導，從而把小組課教學的優點融入到集體課的教學中去。

四、引入微課教學手段，促進學生即興彈唱能力的提升

學生即興彈唱能力是學生今后工作中最常用到的技能。常用歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏織體是經常用到的。但是，由于歌曲的豐富性和多樣性，就需要我們把這三種常用織體進行改編和擴展，形成豐富多樣的伴奏織體，以適應不同風格的歌曲演奏。以往的教學中，是教師在班級講解的同時，用班級鋼琴做彈奏的示范，對于集體上課的音樂教育專業學生來說，部分后排的同學就只能聽到而無法看到教師的實際演奏，而由于教師的一次示范，可能學生還沒有完全看清楚，教師的示范就已經結束了，不能取得良好的教學效果。而通過微課視頻的制作，學生不但可以上課的時候觀看，還可以將教師的視頻拷貝到自己的手機或IPAD上，隨時觀看，甚至細節部分反復觀看，不受時間和地點的限制。微課的應用，使教師變成了全天候的教師，學生可以隨時上課，可以反復觀看。這對一些基礎比較差，對音樂的理解力相對慢一些的學生是非常有益的。同時，如果學校有網站的話，還可以將相應的視頻掛在網站上，學生可以隨時進行遠程觀看。同時，學生保存了這些視頻，在畢業后的工作中，也可以隨時進行觀看和學習，有效解決了學生實際工作中可能遇到困難而無從下手或者找不到教師輔導的窘境。

五、課程教學內容的“分類化”

前面說過，近年來，從事社會音樂教育和自主創業的學生逐年增多，這些學生所從事的音樂教育工作，也大都是初級音樂教育工作。而近年來出現的大部分專升本的學生，又需要我們對鋼琴、聲樂、即興彈唱等學科教學專業化。一個班級的學生，出現兩種職業需求，按照成果導向理念，就需要我們針對不同職業需求的學生，改變課程教學內容進行分類教學，這在以前，是沒有過的，因此也是高專音樂教育專業課程教學改革的一個重要舉措。

對于志愿從事音樂教育工作的學生，要達到在學校通過三年的?？埔魳穼W習，要能夠獨立組織和開展各種兒童或初級音樂活動的能力。在聲樂課中加大兒歌演唱教學的力度和課時，要求教師在上課的過程中講授兒童和成人發聲的特點和方法，學生在自己能正確演唱兒歌同時還要會指導他人演唱歌曲。在鋼琴課中加入了兒童和成人初級啟蒙鋼琴教學的內容，講授兒童及成人初級鋼琴教學的方法和特點，同時還在教學中加大了中外兒童歌曲和成人歌曲以及好聽易彈的現代鋼琴曲的彈奏曲目。在視唱練耳課上，我們在視唱、聽記兒童歌曲的同時，還適當開展了“奧爾夫節奏訓練和體態律動”等內容，開展雙手、雙腳立體節奏的訓練通過增強學習的實用性來為今后學生的音樂教學工作奠定基礎。

對于想通過專升本考試升入上一級本科院校的學生，則需要加強鋼琴和聲樂的實際演奏能力。對于這部分學生，在鋼琴教學中，要增加演奏和練習的曲目，尤其是難度相當的中外鋼琴作品的演奏訓練是非常重要的，要讓學生通過演奏大量的鋼琴作品，來提高演奏技巧;通過教師對鋼琴作品的講解，提高學生對音樂作品的理解能力，從而更好的詮釋作品的內涵。在聲樂教學中，要根據學生的實際嗓音條件和演唱水平進行分類和分層教學。設置民族唱法組和美聲唱法組，涉獵大量的中外作品，提高演唱技巧和演唱水平。同時，還要通過大量的模擬演出實訓，增強學生的臨場演出能力。

鋼琴、聲樂及即興彈唱課程一直是高校音樂教育專業課堂教學的重要組成部分，面對學生畢業去向的的不斷變化，實際教學中不斷總結經驗，不斷改革自己的課堂教學理念、時刻更新教學方法是成果導向教育（下稱OBE）理念的精髓，只有堅持學生為中心、產出為導向才迅速而有效的提高課堂音樂教學水平適應學生多元化就業的需求。

基金項目：課題成果：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃2 017年度備案課題《基于教師資格證考試背景下學前音樂各學科教改實驗研究>課題研究成果;課題編號：GZC1317024。

參考文獻：

[1]陳云華，潘如儀.鋼琴即興彈唱教程[M].上海：復旦大學出版社，2015.

[2]童艷，林敏丹，胡水靜.聲樂基礎[M].上海：上海音樂學院出版社，2015.

[3]方濤，劉鋒.鋼琴基礎[M].上海：上海音樂出版社，2016.

作者簡介：秦嶺（1972-），文學學士，哈爾濱幼兒師范高等專科學校音樂教育系副教授，從事音樂理論和幼兒歌曲彈唱教學研究。