基于崗位需求的機制專業英語教學改革探討

摘要：機制專業英語是三年制高職機械制造與自動化專業一門專業核心課程，是培養職業能力的課程，由介紹高職院校機制專業英語教學現狀分析出發，淺談基于崗位需求的機制專業英語互動式教學模式的教學改革與創新，以提升學生的職業能力和綜合素質，研究教學模式、教學方法、教學評價體系等方面的改革對策，通過多年的教學經驗積累，探討校企合作、現代學徒制培養實踐能力的模式，以及考核方式的改革，旨在提高教學效果和教學質量，實現應用型高技能型人才培養目標，希望廣大機制專業教師給予指導批評。

關鍵詞：崗位需求;機制專業英語;教學改革;考核方式

中圖分類號：H319;F713. 83-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0197-02

一、前言

中國制造2025和政府工作報告中，加快發展現代職業教育，實施職業技能提升行動，高職教育越來越被重視。為了響應國家政策，以就業為導向，擴招高職院校學生人數，需要懂技術、能吃苦的機電人才，近年來，我院機制專業的就業情況也說明了一線人員的相對缺乏。職業教育應該緊跟市場需要，通過走訪企業，了解企業所需，實現職業教育與社會需求的有效對接，在機制專業的2017版人才培養方案修訂中，加大了機制專業英語的課程地位，提倡用雙語教學，以夠用為度，充分考慮企業需求和學生的基礎英語水平，最大限度地掌握機電專業知識和技能。

基于崗位需求的機制專業英語的教學項目和教學思路，反饋課堂教學。與企業接軌的教學項目，在機制專業英語課程教學過程中，運用理實一體化教學法、項目教學法、任務驅動式教學法，提高學生學習的積極性，激發學生學習興趣，讓學生在做中學，學中做，體會團隊合作的樂趣，提高教育教學質量。高職院校機制專業英語課程的教學，要站在學生的角度去思考，吸引學生參與到課堂中來，優化課堂教學，提高教學質量和學習效率，養成良好的工作和學習習慣，為培養高職教育應用型高技能人才打下良好的基礎。作為一名機制專業教師，筆者積累了一點經驗，分享一點小結，希望大家批評指正。

二、機制專業英語教學的現狀分析

機制專業英語是針對機械制造與自動化專業設置的專業領域的英語課程，高職院校一般安排在第五學期教學，先修課程有大學英語和專業基礎課、專業課。高職院校機制專業英語，包括的內容比較多，如金屬切削機床、金屬切削刀具、金屬材料及熱處理、機械制造工藝、計算機輔助設計與制造、機械原理與機械設計、機床夾具設計等課程的內容。機制專業英語還要求表述準確無誤、客觀嚴謹、簡練嚴密，并且同學們要有一定的基礎英語知識，并且一般高職院校的第五學期是找工作的關鍵階段，所以會存在學生請假去找工作的比較多，降低了教學效果，此外也存在以下幾方面的問題：

（一）大學英語的學習不夠扎實

為了提高我院高職學生的理論水平，在2017版的專業人才培養方案改革中，加大了公共基礎課的學分和學時。對于機制專業的學生來說，課程門類比較多，而學生的英語基礎水平普遍較低，使得機制專業英語的教學效果被大大降低。

此外，在近幾年學校對機制專業的實際招生情況來看，又采取了自主招生，3+2五年一貫制等招生方式，看重學生的特長、實訓、創新才能，對于崗位英語能力水平沒有做過多要求。有些父母和高考生覺得機制專業對于英語的要求比較低，部分同學正是因為高中英語水平比較低，才采取了非高考的升學方式，導致機制專業班級學生后續的英語教學參差不齊，同學基礎英語不夠扎實，大學畢業后很少去做機制專業英語有關的工作。

（二）英語學習的積極性不夠

因為生源和學生基礎差的原因，學生在學習大學英語時，都是被動地學習。好的學生會為四六級奮斗，背單詞做題考級。而多數學生因為基礎英語不夠扎實，教師課堂教學又多是采用灌輸式翻譯的形式，學生的學習興趣沒有被調到起來，積極性較差。時間久了，還會產生厭學情緒，加之學期開設時間大多在第五學期，學生常常會以找工作為由逃課。另一方面，還是學生對機制專業英語的重視程度不夠，在學校時對英語的實際應用較少，工作以后，更少有同學從事專業英語方面的工作，導致了師生思想意識方面的放松。

（三）教學方法單一

以就業為導向，高職教育專業英語教學目標不夠明確，考核方式多以應試教育為主，基礎理論內容較多，缺乏崗位英語訓練，缺乏口語練習，缺乏應用實踐。教學內容與職業崗位發展脫鉤，盡管機制專業英語的及格率較高，但職業教育特點不突出，行業英語技能培養不明確，甚至與崗位需求脫節。教師灌輸式授課形式較多，因為學生基礎英語較差，在課堂上又要去補習基礎知識，導致與專業課的滲透減少，教學方法單一，與職業實踐崗位技能的聯系減少。

三、基于崗位需求的機制專業英語改革

中國制造到中國制造大國再到中國制造強國，國內外的交流在增多，更需要懂機械專業技術，有很好的英語專業交流能力的人才。我院在近幾年的中外合作辦學逐漸增多，但結合機械專業的中外合作項目較少，因此，提高學生英語口語和交流能力的重擔更需要機械專業的教師承擔。我院開設了溝通與寫作課程，旨在提高學生的正文寫作和閱讀能力，開設機制專業英語，主要是鍛煉學生的翻譯能力，以引自企業需求的項目為核心，帶著教作者簡介：荊凱，四川建筑職業技術學院機電與信息工程系。師布置的有吸引力的任務，理論聯系實際地去學習，創建真實的教學環境，把分散的基礎知識和與企業崗位技能要求聯系的操作技能有機地聯系起來，完成教學內容。在授課過程中，應該加強專項鍛煉，形成翻譯規范，養成好的翻譯習慣，教師要因材施教、循序漸進的進行多種形式的教學，學生要一步一個腳印，扎扎實實，穩步地提高自己的英語閱讀、翻譯和寫作水平。大部分同學覺得英譯漢容易些，漢譯英難些，下面是基于崗位需求的機制專業英語改革的幾點探討。

（一）教學模式實踐探索

在教學過程中，多采用多媒體、網絡等現代化教學設備，突出職業性，拓展教學開展方式，多采用項目化教學、任務驅動式教學、理實一體化教學方式、情景化教學方式，增強學生對崗位工作的了解，注重培養學生實際工作崗位英語應用能力。教師是教學改革的主體，教師在進行教學授課時，合理利用教學資源，根據走訪調研企業工作崗位的具體需求，合理設計教學情境，激起學生的學習熱情，加強對理論教學與實踐教學的結合，增強學生對英語的實踐應用能力。

（二）師資隊伍建設

在高職院校的教育教學過程中，學生是主體，師資是關鍵。機制專業英語對高職院校應用型技能型人才的培養有著重要的推動作用，其課程開設還是很有必要，當然這就需要更高的師資配置，需要適合學生的英文教材，以使得學生在英語專業方面的能力得到有效和顯著地提高。因此，培養建設一支適應高職院校機制專業英語課程改革的高理論加高實踐水平的英語教師隊伍是保證教學研究順利進行的前提條件，是機制專業英語教師追求的目標。

專業教師要根據培養方案對高職院校機制專業英語課程的定位以及教學改革的必要性和可行性研究，針對高職院校學生就業后的工作崗位需求，加強機制專業英語課程內容與機制專業課程內容滲透的研究。專業教師多進行項崗實習，多參加進修班的學習，不斷提升自身的業務水平，增強專業敏感度，接受先進的職業教育理念。在課堂教學中，創設工作情景、模擬真實的職場環境，在進行傳統的語法以及寫作教學過程中強化專業詞匯教學，突出專業詞匯教學的重要地位。在機制專業英語課程中滲透專業知識，從專業英語詞匯入手，要求學生掌握一定的專業詞匯量。

（三）考核評價方式的改進

傳統的考核評價方式是理論閉卷考試，不能反應學生的口語水平，學生在復習時，目標很明確，教師在考核時，忽略了中間過程的考核。基于崗位需求的機制專業英語的考核評價方式，通過適當的考核調整，應該給學生說和展示的機會，加大平時成績的權重，加入英語等級證書的加分激勵機制，讓考核真正地成為檢驗學生學習成果最有效的方法。同時通過校企合作、現代學徒制、校內實訓等多種形式開展教學活動，采取過程評價和結果評價相結合的方式，評價學生的職業語言交流能力，提高高職院校機制專業英語課程的教學效果，讓學生變得更加有自信，培養學生的職業能力，讓學生變得更加有成就感。積極鼓勵學生參加英語四六級等級考試，多參加英語口語、應用文寫作等比賽，以賽代練，引導學生自主地進行學習。

綜上所述，基于崗位需求的機制專業英語課程的教學改革，機械內容離不開職業素養和職業能力的培養目標，要體現職業性、實踐性、針對性和實用性等要求，積極引進校企和作，加強教學情境的設計和課堂教學組織的管理，提高教師的業務和科研水平，開發適合崗位需求的專業英語教材，培養學生對專業領域英文寫作、文獻資料的閱讀能力和查表、查手冊、翻譯的能力，為今后的課程設計、畢業設計、頂崗實習打下堅實的基礎。

四、結語

在機電工程領域有較強專業英文技術交流能力的人才是社會急需的，也是緊缺的，基于崗位需求的機制專業英語的教學改革之路路任重道遠。培養具有較好的專業英語應用能力的機制人才，要從教學模式實踐探索、師資隊伍建設、教材建設等多方面入手，提高英語教學的針對性，通過以專業詞匯教學改革為重點進行機制專業英語教學內容和課程體系的創新，努力探索實踐多樣化的教學模式，培養學生在專業領域中的英文交流能力。教師要不斷提高自身的教學技能，積極探索新的人才培養方式，學生要多參加社會競賽和學校活動，提高英語學習的積極性。考核評價方式的改革，培養了學生職業英語能力、實踐能力、自主學習能力和創新能力，提高了機制專業英語學習的興趣。

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