跨學(xué)科理念在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用與體現(xiàn)

常規(guī)的小學(xué)作文教學(xué)是根據(jù)單元主題來(lái)組織命題式作文教學(xué)的，小學(xué)生雖然會(huì)在作文課上閱讀一些現(xiàn)成的文本資料，但是不會(huì)加以創(chuàng)造，所以經(jīng)常出現(xiàn)照搬現(xiàn)成材料的寫(xiě)作問(wèn)題，也因此呈現(xiàn)出了“千篇一律”的教學(xué)局面，根本無(wú)法提升小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)此，新課改提出了解放教學(xué)的理念，且以“綜合性”“多交叉”等教學(xué)特點(diǎn)去突破學(xué)科壁壘，而這就為小學(xué)作文教學(xué)提供了一個(gè)新思路。因此，教師要全面優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)拓展寫(xiě)作教學(xué)范圍。

一、以美術(shù)寫(xiě)生引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)言素材是小學(xué)生書(shū)面表達(dá)的基本載體，素材越豐富，學(xué)生可能展開(kāi)的書(shū)面創(chuàng)作就越充實(shí)、多元。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)觀察生活、描繪現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)是他們開(kāi)展書(shū)面創(chuàng)作的第一步，教師可以積極組織美術(shù)寫(xiě)生練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，由此幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作思維。

就如在“習(xí)作：即景”一課教學(xué)中，筆者便以美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察了現(xiàn)實(shí)生活中的一處自然景觀。在美術(shù)領(lǐng)域，小學(xué)生會(huì)經(jīng)常參加寫(xiě)生活動(dòng)，也經(jīng)常會(huì)在任課教師的指導(dǎo)下去采風(fēng)，所以他們對(duì)家鄉(xiāng)的許多自然景觀都有直觀的認(rèn)識(shí)。這就便于學(xué)生將寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)遷移到作文學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生及時(shí)描繪自然景觀。因此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寫(xiě)景作文的描寫(xiě)順序這一基本技法，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察自然景觀，根據(jù)自己的視覺(jué)體驗(yàn)確定具體的寫(xiě)景順序。由于并不是所有的學(xué)生都可以在寫(xiě)生活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作靈感，所以筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制美術(shù)作品，在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)景作文任務(wù)。如此，小學(xué)生便能學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活作為觀察對(duì)象，也能切實(shí)觀察生活中的美，從而綜合優(yōu)化小學(xué)生的審美體驗(yàn)，充實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

二、以英語(yǔ)話題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)外語(yǔ)課程，雖然看似與作文教學(xué)并無(wú)關(guān)聯(lián)，且語(yǔ)言思維也有明顯差別，但是英語(yǔ)話題可以成為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展書(shū)面創(chuàng)作的一個(gè)切入點(diǎn)，便于學(xué)生積極進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。因此，教師要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的單元話題，觀察學(xué)生的英語(yǔ)交際與表達(dá)，由此確定寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)話題寫(xiě)作，從而切實(shí)豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

就如在一節(jié)英語(yǔ)課上，小學(xué)生以“Family”為主題學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)對(duì)話中介紹了自己的家庭成員。于是，筆者就以“我的家”這個(gè)主題布置了作文任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中描繪自己的家庭生活，抒發(fā)對(duì)家庭生活的喜愛(ài)，用點(diǎn)滴小事去營(yíng)造一個(gè)幸福、和諧或是嚴(yán)肅的家庭環(huán)境，由此來(lái)鍛煉小學(xué)生遣詞造句的語(yǔ)言能力。這就便于小學(xué)生及時(shí)遷移英語(yǔ)對(duì)話經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極展開(kāi)了書(shū)面表達(dá)。比如，有的學(xué)生在作文中描寫(xiě)了自己與父母外出旅行的幸福經(jīng)歷，塑造了一對(duì)開(kāi)明、真正為孩子著想的父母形象。有的小學(xué)生則描繪了嚴(yán)肅、不善言辭、不茍言笑的父親形象，表示父親一直是自己的偶像，雖然十分嚴(yán)肅，但是依然不妨礙自己親近父親的欲望，由此體現(xiàn)出血濃于水的感情。

三、以數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作反思

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物數(shù)量關(guān)系、空間形式的反應(yīng)與分析，而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，統(tǒng)計(jì)知識(shí)十分重要，且應(yīng)用十分廣泛，同時(shí)也將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生直接影響。因此，語(yǔ)文教師可以借助數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)分析方法去組織寫(xiě)作反思與寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，借此形成動(dòng)態(tài)的學(xué)情數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷自身寫(xiě)作能力的具體變化，使其產(chǎn)生自信，切實(shí)改善學(xué)生的寫(xiě)作思維。

在日常的作文教學(xué)中，筆者通常會(huì)以單元作文來(lái)組織正式的作文指導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)給作文打分，以直觀的分?jǐn)?shù)去幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己的寫(xiě)作水平。在這時(shí)，筆者就引入了數(shù)學(xué)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)思想，同時(shí)借助信息技術(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與圖表制作功能登記學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，由此引導(dǎo)學(xué)生在直觀的數(shù)據(jù)啟發(fā)下去進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。從學(xué)生個(gè)人作文成績(jī)來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)繪制折線圖，以直觀的曲線變動(dòng)去引導(dǎo)小學(xué)生自主判斷個(gè)人寫(xiě)作能力的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思。同時(shí)，在學(xué)生心情穩(wěn)定的狀態(tài)下，筆者也會(huì)將本班學(xué)生在作文中所取得的分?jǐn)?shù)制作成條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形圖，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，由此產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、追趕意識(shí)。由于這一評(píng)價(jià)方式很可能會(huì)傷害小學(xué)生的自尊，所以筆者會(huì)慎重使用。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作能力是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要素，將對(duì)生的一生成長(zhǎng)都將產(chǎn)生積極作用。因此，教師要積極以跨學(xué)科思想來(lái)創(chuàng)新作文教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)與寫(xiě)作能力，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫(xiě)作，熱愛(ài)生活。