高職院校“互聯網+眾創空間”創業教育創新研究

鄭麗偉

摘 要：“互聯網+眾創空間”是高職院校創業教育改革的機遇與挑戰。高職院?！盎ヂ摼W+眾創空間”創業教育模式應：加強創業教育的師資培訓、營造創業教育氛圍、構建科學的創業教育課程體系。

關鍵詞：高職院校；互聯網+眾創空間；創業教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.005

“眾創空間”是在互聯網時代，創新創業的市場需求下，為響應“大眾創業、萬眾創新”的政策，搭建的一個服務專業化、途徑多樣化、能夠通往各個領域的，可為創業者提供創業交流、項目孵化的創業文化共享社區的，低成本、便利化、全要素、開放式的綜合型服務平臺的統稱。

一、“互聯網+眾創空間”是高職院校創業教育改革的機遇與挑戰

高職創業教育原有的以理論為主的教學模式是不能滿足高職院校創業教育需求的。“互聯網+眾創空間”的出現為高職創業教育帶來了機遇與挑戰，高職創業教育必須要改變傳統的教學模式。

（一）“互聯網+眾創空間”為高職院校創業教育帶來了全新的環境

“互聯網+眾創空間”的出現，使高職院校創業教育的實踐環境得到了較大的改善。在這之前，高職創業教育的實踐如何開展？怎樣建設實踐環境？一直困擾著高職院校創業教育。“互聯網+眾創空間”的建設，為高職院校創業教育提供了良好的實踐場地，在這里既有創業實踐場所，有免費的工作空間、辦公設備，還有創業培訓、后勤服務。通過“眾創空間”的建設，解決了高職院校創業教育的實踐問題，為高職學生創業提供了優良的實踐環境。

（二）“互聯網+眾創空間”為高職學生創業帶來了便利的條件

“互聯網+眾創空間”的價值是為創業者提供創新創業綜合性服務?！氨妱摽臻g”不僅可以高職學生提供創業信息、創業培訓，法律咨詢、工商注冊、政策，還可以提供免費的工作空間、辦公設備、后勤服務、融資服務，極大地降低了高職學生創業的門檻，降低了高職學生創業的難度，節省了創業者的資金、時間，并提供了全方位的系列創業服務。高職創業學生可以借助“眾創空間”提供的條件創辦自己的小微企業，并利用“眾創空間”提供的辦公環境、共享設備，減少創業初期的成本投入。高職學生在“眾創空間”可以找到更多的志同道合者，互相交流、啟發，與共同創業者一起開發新產品、新業務，還可以互相借力、優化資源配置；借助“眾創空間”實現創業夢想。

（三）“互聯網+眾創空間”推動了高職院校創業教育觀念的升級

隨著2015年“互聯網+眾創空間”的建設與快速發展，改變了高職院校師生的創業觀念。高職創業教育已經成為和思政課、體育課平等的公共基礎課。各級教育部門在課程建設、教材建設、師資培訓等方面都進行了系統的建設；創新創業教育活動已成為高職院校校園活動的日?；顒?，高職學生也積極參與到創業活動中，成為“眾創空間”的生力軍。“互聯網+眾創空間”的發展，使高職院校創業教育深入人心。

（四）“互聯網+眾創空間”優化了高職院校創業教育機制

高職院校創業教育的優勢在于學生專業教育與創業意識的融合。在原有的教育機制中，專業教育與創業教育是截然分開的，缺少融合的渠道。在“眾創空間”，專業教師和創業教師可以通過創業項目，協同開展創業教育。隨著“互聯網+眾創空間”的發展，對高職院校創業教育改革產生了深遠的影響，推動了高職院校創業教育的創新與改革，使高職院校創業教育在教育觀念、服務平臺、實踐環境等各方面都有了長足發展。

二、高職院校發展“互聯網+眾創空間”創業教育模式的可行性

（一）經濟層面

由于“互聯網+眾創空間”具有開放性、共享性，許多工作空間、設備、資源、服務都是可以共享的；“眾創空間”的資源不僅可供高職院校教師與學生共同使用，還可以供部分入駐的小微企業共用?！氨妱摽臻g”的資源還可以循環使用，發展成熟的創業學生離開“眾創空間”后，所有的資源都可以循環利用，因此，“眾創空間”基礎設施投入小，設備、資源重復利用率高。高職院?！盎ヂ摼W+眾創空間”建設相對于其他課程實踐場所的建設，成本相對較低。一般的高職院校從經濟層面上都具備建設條件。

（二）技術層面

現代高職院校在智慧校園的建設過程中，一般都建設了較完備的信息技術服務系統，有配套的網絡技術服務人員；在硬件建設方面，能夠保證網絡空間、公共軟件開發與維護等技術保障，在軟件服務方面，能夠滿足“眾創空間”的技術開發與維護所需要的技術服務。

三、高職院校建設“互聯網+眾創空間”的意義

（一）整合各類創業資源

高職院校有許多自身優勢，“眾創空間”的建設可以有效地整合高職院校的多種資源，為創業者提供支持。近年來，高職院校一直非常重視實踐教學條件的建設，學校有完備的實訓基地，可以為創業者提供工作場所、設備等硬件支持；學校還有一大批實踐教學經驗豐富的雙師教師，可以為高職學生創業提供技術支持；學校的校企合作單位，還可以為創業者提供合作機會；還有政府的各種優惠政策、服務信息等都可以同通過“眾創空間”加以整合，為高職學生創業提供更優質的服務。

（二）提供創業教育實踐平臺

高職院?！盎ヂ摼W+眾創空間”建設將成為高職學生創業實踐平臺，成為高職院校創業教育的重要組成部分?！氨妱摽臻g”的創業榜樣可以成為創業教育的優秀案例，成為其他學生學習的榜樣?！氨妱摽臻g”是學生走入社會前的一個橋梁，也是創業教育實踐的重要平臺。

（三）促進創業師資構成多樣化

高職院校創業教育師資大部分師資來源于學院的就業部門、思政部、教務處等部門。成立“眾創空間”后，可以引入部分優秀的相關企業入駐“眾創空間”，這些企業負責人，可以每周為創業學生開展創業培訓講座；學院專業教師也可以帶項目入駐創業空間，創業教師通過項目帶動學生一起創業。師資的多樣化可以從專業技能、創業實踐的角度幫助學生走向創業道路。

（四）降低高職學生創業風險

“互聯網+眾創空間”是在政府、高職院校共同支持下建設的，國家、地方政府、學院都給予了大量資金支持，為創業空間營造了良好的外部環境。在“眾創空間”高職學生創業能夠享受“眾創空間”提供的良好的創業環境、系統的創業服務、免費的創業資源，以較低的創業成本開創自己的企業，還能夠得到來自專業教師的指導和企業的資助。

（五）促進創新經濟的發展

高職院?！氨妱摽臻g”的建設重在培養以科技創新為主的創業人員。高職院校在技術創新方面有天然的優勢，高職院校“眾創空間”的發展將會大力促進科技創新企業的發展，推進創新型經濟的發展。

四、高職院校“互聯網+眾創空間”創業教育模式的構建思路

（一）加強創業教育的師資培訓

高職教育各專業教師都有一套師資培訓系統，有從?？?、本科、研究生、博士生教育到各種層次的培訓、進修。創業教育作為新生事物，還沒有形成一套科學的培訓系統；在這種情況下，就要加強創業教師自身的學習，相互借鑒與促進；要加強創業教育師資的培訓力度，舉辦多層次、多形式的師資培訓，使創業教育教師更快地轉變創業教育觀念、掌握創業教育方法，了解最新的創業政策和信息，做好課堂組織和教學。

（二）營造創業教育氛圍

高職院校應把創業教育融入到專業教學和學校的各種活動中，經常舉辦一些相關的講座、比賽，引導學生積極參與創業實踐活動；通過實踐提升學生技能和創業實踐經驗，并開拓學生的視野。高職院校應積極尋求政府和社會的支持，與行業企業合作，與各類科研院所合作，積極推進“眾創空間”平臺建設，構建有效的激勵機制，鼓勵高職學生勇于創業，提升高職學生創業成功率。

（三）構建科學的創業教育課程體系

高職院校要有效利用互聯網構建創業教育理論資源，借助網絡空間建設創業教育網絡課程，學生可以在網上學習創業教育理論課程、教學案例?！氨妱摽臻g”可以作為創業教育的實踐基地，學生在這里開展創業教育實踐；同時可以借助互聯網，將“眾創空間”的所有資源整合起來，學生登錄到網上，既可以學到理論課程，看到優秀的創業案例，又可以找到自己所需要的創業資源。

五、結語

以“互聯網+眾創空間”為基礎的高職創業教育教學模式研究是高職教育在新經濟背景下的教學模式重要改革，符合高職教育“為區域經濟發展提供高素質高級技能型專門人才”的人才培養目標，有利于為制造強國提供更多創新創業型高技能人才。

參考文獻：

[1] 聞純青，金俊芳，徐曉艷，等.國內眾創空間發展研究[J].合作經濟與科技，2016（13）.

[2] 姜小軍.高校構建教、練、孵創業教育體系實踐探索[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（2）.