探析“互聯網+”時代背景下的高職院校教學管理策略

萬琰

摘 要：本文首先闡述了“互聯網+”時代背景下的高職院校教學管理的方向與重點，然后分析了高職院校運用互聯網技術進行教學管理的現狀，最后從加強數字化校園建設、運用數據進行教學管理、運用互聯網平臺進行教學、加強網絡資源課程建設、完善質量監控體系這五點提出“互聯網+”時代背景下，高職院校教學管理的策略，希望對校領導及教師提供幫助，使其更好地進行教學管理。

關鍵詞：“互聯網+”時代背景下；高職院校；教學管理

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.006

一個學校的發展程度與其教學管理的完善與否有著非常重要的關系，尤其在高職院校中，教學管理更是占據重要的地位。開展教學管理工作可以更好地約束和監督學生，不僅提高教學活動的效果，而且促進學校以及學生的發展。如今隨著科技水平的發展，在“互聯網+”時代背景下，高職院校可以利用互聯網科技，尋求更多途徑進行教學管理。

一、 “互聯網+”時代背景下的高職院校教學管理的方向與重點

與普通大學不同的是，高職院校是以培養技術型人才為宗旨的學校，其更在乎的學生的職業技能水平。這樣就要求高職院校的管理與教育要從以下方向開展。第一，高職院校教育學生要根據學生所選擇的專業類型來進行針對性的培養，學校教學管理具有實用性與職業性。第二，高職院校的發展方向有三結合的特點，要做到工作與學習相結合、學校與企業相結合、教學與生產相結合，所以高職院校的管理與教育實踐性比較強。第三，高職院校比較重視學生的多元化發展，學校希望用多樣化的教學手段進行教學，多鍛煉學生的合作以及實踐水平。

在“互聯網+”時代背景下，網絡科技給高職院校的教學管理提供了新的方向與重點，那就是樹立創新的教學理念，充分的利用互聯網技術進行職業技能教育，給學生創建學習平臺，提高學生的職業素養與專業能力[1]。因此，學校應該借助互聯網的優勢，細化教學管理的方式，增強教學活動展開的成效。

二、高職院校運用互聯網技術進行教學管理的現狀

如今，很多高職院校的教學與管理中已經運用了互聯網技術，也取得了一定的進步。例如，微課以及翻轉課堂等新型教學模式的應用，使得課堂的趣味性提高，極大地提高了學生學習的積極主動性，也給學習帶來了便利。另外，微信、微博等現代信息平臺的利用也能使高職院校與學生的聯系更為密切，提高教學管理的質量與水平。

但是從目前的現狀分析，互聯網技術應用在教學管理中還是存在著一定的困難，這主要體現在以下幾個方面。第一，高職院校的部分教師缺少專業的網絡知識，不會利用先進的網絡技術教育學生。第二，由于互聯網技術不斷完善與發展，一些教學的運用需要較強的技術支持，但是高職院校缺少技術人才，使得互聯網教學模式達不到最好的發揮。第三，部分高職院校沒有健全的信息平臺，使得教學信息等要素的發布不能及時傳達給學生。

三、“互聯網+”時代背景下的高職院校教學管理策略

高職院校教學管理非常重要，在“互聯網+”時代背景下，學校以及教師一定要發揮出互聯網的優勢，積極采取措施，解決教學管理中存在的問題。下面將從以下幾點來談一下“互聯網+”時代背景下的高職院校教學管理策略。

（一） 加強數字化校園建設

為了更好地利用多媒體技術進行教學管理，高職院校應該利用互聯網技術進行數字化的校園建設。這要求校方進行統一部署，兼顧硬件設施與軟件技術。高職院校可以從以下幾點做起。第一，在校內統一建立安全、高速的網絡基礎設施，完善多媒體教室，最好建立遠程協作教室、科技化實驗室等數字化環境。第二，制定各項信息化標準，例如信息化教育管理標準、多媒體使用標準、數字資源利用標準等[2]。第三，高職院校應安排專業技術人員，開發含有交互功能的數字教學平臺，為教師的教學提供技術便利。第四，高職院校還可以建立資源管理團隊，將優質的教學資源歸納整合起來，建設教育資源數據庫。第五，為了方便學校與學生的及時溝通，學校要重點管理交互平臺，引導學生參與平臺的各項活動和技能討論，為學校與學生的溝通交流提供便利。

（二） 運用數據進行教學管理

在校方完成好數字化校園建設以后，就可以進一步地進行教學管理了。隨著互聯網科技的盛行，大數據時代已經來臨。教師就可以抓住大數據的優勢來優化教學。教師可以進行大數據挖掘與分析，利用數據分析提高對學生的認識。例如，可以采用課程開發軟件在課堂上實時聯網進行授課，這樣的軟件可以讓學生將不懂的問題和想表達的看法在網絡上發表出來，并且通過互聯網終端在教師的課件上同步顯示。教師再將課件上的數據整理分析，就可以更加了解學生的需求，提高對學生的個體關注度。具體來講，教師可以把學生的課堂提問頻率高的問題重點講解，對課堂提問次數多的學生加強指導，通過對學生狀況的把握，來為學生提供個性化的學習建議以及方案。

另外，還可以運用BYOD技術，這是一種大數據指導下的循證教學，教師用這種方式可以在教學云平臺監督管理學生的學習行為，通過后臺自帶的智能分析及監控系統，對學生學習情況進行科學分析，從而加強教學管理[3]。

（三） 運用互聯網平臺進行教學

在“互聯網+”時代背景下，傳統的教學模式已經不能滿足時代的要求，也無法提升學生的興趣，那么就要求教師創新教學模式，運用互聯網平臺進行教學。

搭建互聯網平臺對學生有非常重要的影響，因為這個平臺相當于一個多方參與的學習圈，維護健全后能夠給學生提供一個具有積極學習氛圍的學習環境，從而提高學生學習的積極主動性。

例如，教師可以運用網絡技術搭建教學云平臺，除了在課堂上的教學以外，還可以達成線上與線下結合教學，這樣的教學云平臺可以將教學資源和資料及微課等都上傳進去，并且永不丟失。學生也可以在線上下載教學資料，進行互動交流。教師還可以通過上傳的微課，進行翻轉課堂模式的教學，來創新教學手段。另外，還可以建立QQ、微信群組、網絡BBS等平臺，在平臺上發布學術網頁的鏈接地址，以供學生進行課程知識的分享與討論。這樣進行多元化的探究合作式學習，可以使學生共同進步。