淺談初中數學教學中的研究性學習

張富強

摘 要：在新的課程改革中，研究性學習成為中學數學教育中占主導地位的學習方式。積極培養學生的探究意識，不僅能激活學生學習的主觀能動性，充分發揮自我，而且有利于學生發散思維，從多角度考慮問題，用更有效的方法解決問題。因此，作為數學教師，我們要積極培養和保護學生的好奇心、探索欲，鼓勵和幫助學生探究問題，探索解決問題的方法，找出適合于自己的獲取新知的能力和方法。

關鍵詞：初中數學；研究性學習；可行性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.019

探究性學習主要用于學生的學，通常情況下都是以獨立或小組合作的形式進行探索性、研究性學習的活動，特別注重學生的主動探索、體驗和創新。探究性學習過程充滿主動性、能動性和創造性，它需要學生通過感悟、實踐操作、發現問題、解決問題、表達與交流等活動方式，讓學生從具體中抽象出共同的、本質的東西，獲取數學知識和技能的學習方式和過程。因此，倡導探究式學習，引導學生經歷知識的獲取過程，是當前數學教學改革的重要內容。下面，筆者就探究性學習的研究及實施途徑，談一談在教學中的幾點體會。

一、研究性學習的作用與意義

研究性學習主要是根據教育內容，通過教師的引導和開展一些學習活動讓學生自覺參與到學習當中。以前的學習課堂都是“教師說、學生記”的灌輸式學習，對于現在來說以前的學習方法會抑制學生的思想，不能培養學生獨立思考問題的能力。所以說研究性學習的開展對于擴展學生思考問題的方式和角度都非常重要。教師可以針對不同的學生進行不同的引導，還可以將學生分成幾個小組進行交流討論，學生之間想法的碰撞可以拓寬學生的思維。1+1不再永遠等于2，問題的答案也不是唯一的，我們不再注重問題的結果而是思考問題的過程，真正理解數學中每道題的含義，從而提高自身的數學水平。

二、引入研究性學習的可行性和重要性

（一）在初中數學教育中引入研究性學習的可行性

數學是自然科學中的的一門最基礎的科學，數學對其他學科起著支撐作用。數學來源于生活也應用于生活，所以學習數學必須要與生活緊密結合起來，根據身邊的實例對數學知識進行思考，比如說自行車的三腳架、投籃是籃球運動的軌跡、銀行存款時利息與本金和利率的關系等這些都離不開數學知識。所以，教師從數學知識出發聯系實際生活，揭示數學美，激發學生的學習興趣。在教學過程中教師要做到及時賞識學生，使學生獲得成就感或通過課堂教學的藝術性激發學生興趣，讓學生能在實際生活中積極主動地進行探究學習，尋找數學知識，解決實際問題。

（二）在初中數學教育中引入研究性學習的重要性

研究性學生是一種教學模式，更是一種學習方式。數學的學習過程其實本來就是一個提出問題并不斷解決問題的過程。然而，傳統的數學課堂卻忽略了數學學科的這種特點，還是以教師講為主，沒有突出學生的主體作用。如果教師換一種教學模式，使學生自己提出問題，然后結合所掌握的知識，進行模擬科學家的方式進行研究，從而解決問題。在這個過程中，學生不是去死記硬背抽象的公式，而是通過探究、發現公式。這種通過自己自主的研究行為，更有助于提高學生的思維能力和學習興趣，調動學生的學習積極性，有助于培養學生終身學習的能力和促進學生的個性發展。

三、初中數學教育中研究性學習的注意事項

（一）注重教師的引導作用

研究性學習雖然是強調學生的主體地位，強調把課堂還給學生，但并不代表教師在課堂上不重要。其實在課堂上加入研究性學習，對教師各方面的素質的要求是更高了。基礎教育階段，學生掌握的知識和能力有限，而教師作為課堂的引導者和組織者，對于研究性學習能否真正達到學習的目的，在其中起著重要的作用，并且在問題的提出、問題的解決以及對研究性學習的成果交流、評價、總結這一系列過程中，都是全程參與的。首先，教師要根據學生的實際情況，設定適合研究性學習的情境。比如，根據初中階段學生好奇、好勝的心理特征，教師可以采用合作式的研究性學習，分小組進行研究性學習，各個小組間進行小競賽。又比如，學生剛上了一門美術課，教師可以抓住這個點，從美術課中提煉出其中的數學應用部分，引導學生進行跨學科的探究。除了創造適合研究性學習的課堂情境外，在學生解決問題的過程中，教師也要隨時進行指導，幫助學生跨越一些難點。

對于研究性學習的成果，一方面教師要對一些正確的思路、邏輯進行肯定，另一方面教師也要及時糾正一些錯誤，進行科學合理的引導。這都要求教師對研究性學習課堂有一個良好的引導和把控，還要特別注意引導的方式方法，要以鼓勵為主，既不能打擊學生自主研究學習的積極性，又要把控好研究的方向，引導出正確的研究成果。

（二）靈活運用教材

教材是依據課標編寫出來的可以供我們教學時候使用的一種教學材料，是我們教學內容的一個最重要的載體之一。因此，我們在進行研究性學習的時候，要立足于教材，更要在擺脫教材的束縛下，靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發現，教材中其實有很多看著簡單的一些問題，其內涵卻是很豐富的。這時教師可以通過對其進行改造，把教材的內容變成適合學生開展的研究性問題，讓研究性學習順利推進。

四、結語

總之，對于開展探究性學習不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生要自己發現問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創造性地解決問題。學生主動參與探究創設情境，就要求教師把知識性、思維性、趣味性、新穎性、科學性融為一體，使學生的思維一直處于活躍的狀態中。這樣才會引起學生的興趣，激起他們的好奇心，誘發他們強烈的求知欲，從而使他們自然、積極、主動地參與學習與嘗試，從而大膽探究。

參考文獻：

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