淺談小學數學教師專業成長的途徑

李華

摘 要：在我國教育不斷發展的過程中，人們越來越重視對于教師行業的發展。教書育人，這是教師行業的本職所在。教師在追求發展的過程中，要充分的完善自己，通過理論學習和多種研修活動、名師引領、不斷反思等方式，不斷學習專業知識，注重自我提升，幫助自己更好地成長，成為一個非常優秀的教師。

關鍵詞：小學數學；教師；專業成長；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.021

隨著教育的發展，對教師的要求不斷提高，教師只有具備較高的專業素養，才能有效開展教學工作，提升教學質量，同時，也能在教學過程中，不斷提高自己的教育技能和素質。特別是數學教師，數學思維的培養對學生的全面發展起著至關重要的作用，數學教師起著很重要的引導作用。根據國家課改提出的“教師教育要走專業化發展的道路”的要求，必須要加強教師的專業化教育，促使他們盡快適應新課程改革。

一、在理論學習和多種研修活動中成長

隨著社會的快速發展，教育不斷地進行改革和創新，對教師的要求也不斷提高。因此，教師要不斷學習，通過閱讀書籍，吸收新的教學理念，學習新的教學模式與手段，了解學生在不同階段的不同需求，從而運用相應的教學方式進行教學。但是就當前教育發展情況來看，部分教師的閱讀量以及閱讀效率都有待提升，能夠靜下心來看書的教師越來越少，認真品讀學科類教育教學書籍的教師更少，從而造成教師在專業知識以及能力方面的不足。

另外，還要通過自我研修、課例研修、校本研修、團隊研修等方式，提升教師自身專業能力。如我校每學期開學前三天，全體教師都要做套餐式培訓，由骨干成員主講，做“專業引領”；借助互聯網組建“學校教師學習大講堂學習平臺，每天由中心組精選內容，通過網絡平臺，供全體教師學習，每學期每位教師寫2篇心得。還可以開展“一天一導讀，一天學一頁，一周一共享，一月一論壇，半年一評比，一年兩本書”活動；由學校領導參加，開展試課、講課、聽課、評課、反思系列校本教研活動，做到精準把脈，對癥下藥，直到脫貧達標。

二、在名師引領下成長

開設名師工作室跟班實踐活動，能較好地解決教師的教學需求，有效促進青年教師專業成長。在跟班實踐的學習中，青年教師成了學習者，他們不僅能面對面向名師學習教學，還可以在名師指導下向理論學習。在工作室內開展讀書活動，將讀書和研究結合起來，不斷提高理論素養；在工作室內向同行學習，通過學習內化成果，豐富理論，提高專業素養。

我校正基于“西部教學改革支持計劃”項目為背景，開展“吳正憲小學數學教師工作站”專家團隊的引領帶動活動。自2017年以來“吳正憲小學數學教師工作站”專家團隊定期來我縣傳經送寶，開展高規格的講座、論壇，并以“課例展示、主題引領、互動研討、團隊研修”等活動形式，結合名師團隊的成長歷程，將其豐富的工作經驗，先進的教學理念、教育思想等滲透、傳遞給作為“吳正憲小學數學教師工作站”基地校成員的我們，讓我們在學習、分析、總結、提升的過程中提高自身專業成長。該方式以“吳正憲小學數學教師工作站”基地校的我校為中心，涵蓋兩所城鄉聯盟校在內的“吳正憲小學數學教師工作站”工作坊成員，主要以工作坊的形式共同進行學習、研究，通過“1+1+2+N”的工作站模式，提高基地校成員的專業素養及專業技能，讓工作坊教師先行成長，用工作坊教師的提升輻射、帶動基地校其他中青年數學骨干教師的專業成長

在名師和專家的引領下，以問題為切入點，以課題為支撐，研究教育教學中出現的問題，將問題轉為課題深入研究，探索教育教學規律。如我校正開展了甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《名師引領促進區域內小學數學教師專業成長的研究》，課題組全是工作室成員，由指導教師作理論指導，其他組員進行了分工，有的制訂計劃、設計樣本，有的督促、檢查研究過程，有的進行資料搜集、整理，負責課題的調研等。在教學中遇到問題，學員能及時地與導師、學員進行探討、研究，有效地幫助教師解決教學實踐中遇到的問題。

三、在課堂教學中落實

課堂教學是提高教師業務水平、提升教育教學質量的基本途徑，課堂教學改革是教學改革的主旋律，是教師專業成長的主陣地。數學大課堂活動既是教師展示、團隊研磨、個人創造性發揮的平臺，更是教學實踐研究，教師專業化進程的紐帶和橋梁。教師在執教展示與研討學習中進行實踐與內省，能讓教師在反思中成長，在觀摩研習中提升。工作室到目前為止，組織了數學大課堂活動6次，每一次的課例研究都采取了工作室獨有的研課模式。

為了更加準確地了解教師的教學行為和學生的學習行為，工作室改變了以往的課堂觀課方式，采用了精心設計的觀察量表對課堂進行觀察，分別是教師提問記錄分析量表、課堂教學程序表、課堂教學關鍵事件（逸事）觀察與分析表等9張量表，然后利用量表中記錄的原始數據對課堂進行分析，從而提出合理化建議。同時，增加學生訪談環節，更加真實地還原學生的心理狀態和學習狀態。通過這樣的環節，使觀課者對課堂的評價更加豐滿，使得工作室的課堂教學更加接“地氣”。

四、在不斷反思中快速提升

世界上沒有任何一個人是完美的，我們一直走在追求完美的路上。孔子曰：“吾日三省吾身。”這句話是每個人都再熟悉不過的，尤其是教師行業，對于這句話更是有著細致深刻的理解。在平時的教學工作中，教師每天、每堂課下課后，都要及時的反思自己，有錯誤就要及時糾正，如果有做得不好的地方一定要及時反思、改正過來。在回顧教學探索的過程中發現，教師常常會因為要達到一個非常小的目標、尋求一個小小的策略就會苦思冥想、費盡周折。但正是需要這種艱難的環境，才能意識到自我反思是多么的重要。

參考文獻：

[1] 張娟.新課程背景下農村小學教師專業成長研究[D].福建師范大學，2013.

[2] 鄭毓信.也談小學數學教師的專業化發展[J].小學教學（語文版），2005（6）.