淺談基于云平臺(tái)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)

樊彩萍

摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要而又棘手的工作。云班級(jí)管理與課堂教學(xué)作為云平臺(tái)支撐下的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，可以極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，恢復(fù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。結(jié)合云班級(jí)管理與課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、提高課堂學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)師生之間溝通互動(dòng)、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性五個(gè)方面對(duì)云班級(jí)管理與課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：云課堂；學(xué)困生；潛能激發(fā)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.097

學(xué)困生是指一些學(xué)習(xí)困難，成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要而又棘手的工作。其轉(zhuǎn)化一般可以從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓寬師生交流渠道、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面入手，逐步恢復(fù)學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，云班級(jí)管理與課堂教學(xué)作為云平臺(tái)支撐下的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。我校引進(jìn)“睿易云”云教學(xué)平臺(tái)已有半年，在語(yǔ)文教學(xué)中上我深刻地感受到，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，云教學(xué)的應(yīng)用就好似雪中送炭，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，重新燃起求知的欲望。

一、通過(guò)云平臺(tái)分享監(jiān)控功能，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生存在拖欠作業(yè)的問(wèn)題。語(yǔ)文小本作業(yè)就是抄寫(xiě)一些知識(shí)要點(diǎn)用以復(fù)習(xí)鞏固，但總有一些學(xué)生以各種理由拖欠作業(yè)。利用云平臺(tái)的分享功能，我把每次小本作業(yè)內(nèi)容及時(shí)分享到每一位學(xué)生的Pad上，作業(yè)偷懶的學(xué)生再也無(wú)話可說(shuō)；云平臺(tái)擁有強(qiáng)大的監(jiān)控功能，微課、課件等自主學(xué)習(xí)資源的播放情況、推送的課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課后練習(xí)的完成情況，教師都可以及時(shí)掌握；云平臺(tái)可以設(shè)置每次在線作業(yè)的用時(shí)、窗口時(shí)間，學(xué)生未能及時(shí)完成將無(wú)法提交答案；云課堂推行的“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式，迫使學(xué)生必須認(rèn)真進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)……通過(guò)這些做法，學(xué)習(xí)偷懶的學(xué)生將無(wú)處遁影，教師可以及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、推送豐富的自主學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展云班級(jí)管理與課堂教學(xué)以來(lái)，每節(jié)新課課前我都上傳了一些視頻、課件、微課和自測(cè)題目，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資料。特別是微課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)播放，這樣即使接受慢一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)充分預(yù)習(xí)也能夠跟上進(jìn)度；每節(jié)新課結(jié)束后，云平臺(tái)自帶的課堂實(shí)錄我都選擇了及時(shí)上傳，學(xué)生通過(guò)Pad可以對(duì)授課視頻進(jìn)行回放，直到完全聽(tīng)懂為止；在各類習(xí)題的推送上，可以推送分層次的題目供學(xué)生自主選擇，或者利用云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，根據(jù)學(xué)生課前、課上學(xué)習(xí)情況，直接推送給學(xué)生相應(yīng)的等級(jí)題目。只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，哪怕是課堂上接受慢一些的學(xué)生，都能夠通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，充分消化每天所學(xué)的新知，使學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，從而提高了學(xué)習(xí)的信心。

三、發(fā)揮云平臺(tái)課堂管控功能，讓學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)更加高效

云平臺(tái)具有強(qiáng)大的課堂管控功能。教師通過(guò)Pad授課，可以選擇教師單獨(dú)使用課件、師生同步使用課件等不同的模式并可隨時(shí)切換；授課時(shí)可以隨時(shí)將重要內(nèi)容截屏發(fā)給學(xué)生收藏，師生同步使用課件時(shí)，學(xué)生也可以自行決定將重要的投影片截屏收藏；授課時(shí)不再拘束在講臺(tái)附近，可以走到教室的任意一處，隨時(shí)檢查學(xué)生的聽(tīng)講情況；教學(xué)中可以利用Pad隨時(shí)發(fā)起做題或討論，讓學(xué)生將結(jié)果提交或拍照上傳，及時(shí)了解學(xué)生的回答情況并進(jìn)行反饋和講解；發(fā)起做題或討論時(shí)可以讓學(xué)生兩人、多人或小組為單位提交答案，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。總之，云班級(jí)管理與課堂教學(xué)教師能較好地掌控教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上更加投入，課堂學(xué)習(xí)更有效率。

四、借助云平臺(tái)的在線答疑功能，讓學(xué)困生與教師的互動(dòng)更容易

云平臺(tái)的在線答疑功能，支持文字、圖片、語(yǔ)音通話、錄音、表情等方式的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。無(wú)論課上、課下，學(xué)生都可以把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題通過(guò)Pad與教師進(jìn)行交流和討論。最初學(xué)生多是問(wèn)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，我都耐心地給予一一回應(yīng)，畢竟這是師生之間一個(gè)重要的交流渠道。慢慢的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的多了起來(lái)，幾乎每天我都能收到一些咨詢問(wèn)題。其中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生問(wèn)的。學(xué)困生有的性格內(nèi)向，即使不懂也不敢問(wèn)問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)不認(rèn)真造成成績(jī)落后，想問(wèn)問(wèn)題又怕教師數(shù)落，教師要充分利用在線答疑這個(gè)功能，既解決了學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)困惑，又照顧到了學(xué)生內(nèi)向或怕教師批評(píng)的心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化。

五、利用云平臺(tái)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)功能，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)

云平臺(tái)附帶了榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)功能，可以對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)送電子榮譽(yù)（精美圖片）進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。除去系統(tǒng)自帶的，教師還可以通過(guò)自行導(dǎo)入圖片、符號(hào)，豐富電子榮譽(yù)的類型。經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，我上課積極回答問(wèn)題了，我想要個(gè)房子！我最近沒(méi)有拖欠作業(yè)，你給我發(fā)個(gè)汽車吧！我考試成績(jī)進(jìn)步了，我想用鹿晗的照片做Pad封面！青少年具有愛(ài)表現(xiàn)、渴望贊美、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于擁有一顆“玻璃心”的學(xué)困生，獎(jiǎng)勵(lì)就更重要了，教師可以稍稍降低標(biāo)準(zhǔn)，積極回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步、作業(yè)不再拖欠，都可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)困生恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，云班級(jí)管理與課堂教學(xué)提供的情境和技術(shù)手段，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著重要的推動(dòng)意義。借你一朵“云”，盼你早飛翔，希望隨著云平臺(tái)技術(shù)手段的提高和云班級(jí)管理與課堂教學(xué)實(shí)踐的深入，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，最有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張焱焱，冉祥金. 基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（42）.

[2] 李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（9）.

[3] 王艷歌.基于云計(jì)算的混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.