中學生口語交際能力培養的現狀及策略研究

閆升

摘 要：口語交際能力是一種在人與人交流的過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力，是人際交往的必備技能。《語文課程標準》明確指出，學生應具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。可見，口語表達能力對學生健康成長以及社會的和諧發展具有極其重要的作用與意義。筆者就“中學生的口語交際能力”這一話題的現狀與重要性，存在的問題及成因，應對的策略進行深入的探究與分析。

關鍵詞：口語交際能力；現狀；問題成因；策略；課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.029

口語交際是人際交往的主要手段。培養學生具備一定的口語交際能力是義務教育階段語文教學的一項重要任務，也是適應時代和社會發展的現實需要。然而當前我國中學生的口語交際能力不容樂觀，作為語文教師，要重視學生口語交際能力的培養，要積極引導學生參與到一定的口語交際活動中，使學生學會傾聽、交流和自我表達，全面提高學生的語文綜合素養。本人結合多年的教學實踐，分析了中學生口語交際能力培養的現狀及培養策略。

一、中學生口語交際的現狀與其重要性

由于長期受應試教育的影響，再加上學生、教師和傳統習慣等因素，中學生口語交際的整體局面是不容樂觀的。在課堂上，有相當一部分學生不會表達，也不知道如何表達，即使表達出來，也是存在著許多的問題，諸如用詞不當、語句不通順、聲音太小等。課下同學之間的交往，產生的矛盾也多是由口語表達的意思不明確、有歧義引發的。寫作練習中出現的語句不通順，邏輯混亂等問題，究其根本，就是口語交際這一環節出現了很大的問題。可以說，在科技迅猛發展的今天，交際的重要手段——“口語”的重要性尤為突出。口語表達是溝通交際的前提。沒有良好的口語表達能力，我們的學生丟掉的不僅是一份“成績單”，還有對自己未來人生的堅定的信心。所以如何改善現狀，還要從學生口語交際中存在問題的成因開始分析。

二、中學生口語交際存在問題的成因分析

首先，在多方參與的前提下，應試教育片面追尋數字形式的成績。素質教育與應試教育的重要區別就在于，評價體系的多元化。然而，在現實生活中，以升學、擇校、就業等多種因素為由，一些學校、老師、學生及家長，在潛意識中一味地看重成績，而忽略了學生成績背后更重要的技能——口語交際。一個簡單的數字絕不可以全面衡量一個學生的綜合素養和能力，我們一線教師需要明確地給學生提供發展平臺，回歸口語交際這一根本話題上來。

其次，教師上課時忽略口語表達的訓練環節。我們教師要充分尊重學生的主體地位。《語文課程標準》中明確地指出，學生是學習和發展的主體。教師終究不能代替“主體”的地位。在科技突飛猛進的今天，我們的教學設施不斷完善，多媒體教學較為常見，教師往往以自己的滿堂解說，代替了學生的思維活動，更有甚者，讓學生失去課堂上的話語權，這也是讓學生變成“啞巴”的重要原因之一。口語交際，只有在表達、交際、交流的氛圍下，才能更好地讓學生去實踐，給予學生口語實踐的機會，這樣學生才能在練習中獲取能力。

再次，學生在惰性心理的驅動下會有“不自覺”行為產生。在教學實踐中，我們會發現有相當一部分學生很被動，不具備主動獲取知識的動機，一味地依靠教師，思維處于惰性狀態。這樣，即使有口，也難以開，導致“不說”“少說”的現象很嚴重。久而久之，在學生的惰性心理下，形成了“不自覺”的習慣，學生懶于開口，羞于開口的狀態就出現了，口語交際的環境就會喪失，學生口語交際得不到發展就不難解釋了。

最后，當下社會環境的負面因素的影響。口語交際，不能只依托于語文課，更要扎根于社會生活這個大環境。當今社會，科技迅猛發展，互聯網技術的普及，使不少青少年學生注意力由學習轉入到網絡。網絡上，魚龍混雜。不規范的用語，不文明的用語，毒害著我們的中學生。同時，也強有力地沖擊著我們的語言文字，更沖擊著我們日常的交流與表達。

鑒于目前口語表達不利的局面，我們如何培養學生的口語交際能力，這一難題需要我們語文教師認真的反思，在新的環境下，探究中學生口語交際能力培養的新策略。

三、“說話”環節強勢回歸課堂

學生口語交際能力的培養與我們語文教師的教學設計有很大的關系。“聽、說、讀、寫”各個環節我們都不能忽視，因為它們從不同的角度培養我們學生的能力與素養。

我們在日常的教學過程中應該增加學生“說”的環節。這種“說話”不是簡單機械的師生對答式。教師應該設置一些題目或話題，讓學生自由陳述自己的認識與見解。我在日常的教學過程中，會找一些漫畫、寓言故事，還有當前的一些“新鮮事”等，讓學生在看似很平常的交流中，受到不平常的訓練。

教師可以在學生表述的過程中，就其“問題”語言進行評論與糾正。學生在第一時間獲取口語表達的修訂信息，學生口語交際的進步源于這樣的點滴的積累，無論對發言的學生，還是其他在座的學生，都有很大的幫助。“說”，實際上不僅僅是對口語表達的訓練，對學生的思維也有很大的幫助，所以，我們在日常語文教學的過程中，設置“說話”環節，這比教師總是一味的說教——“語言要通順、用語要準確”強得多，讓“說話”的環節強勢回歸語文課堂。

總之，培養中學生的口語表達能力是一項長期而又艱巨的任務，需要語文教師不懈努力，不斷優化教學方案，以實現學生口語交際能力的不斷提升。

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