交互式電子白板在小學語文教學中的應用策略研究

朱維林

摘 要：隨著信息技術的發展和普及，交互式電子白板走進我們的課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地調動了課堂學習氣氛。電子白板具有強大的應用和交互功能，有利于學生自主探究，它為語文課堂教學中的師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，能夠調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，能豐富資源，拓展學生的知識面，強化教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：交互式電子白板；小學語文；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.078

隨著科學技術的發展，我們的教學設備也從單純的投影儀逐漸向交互式電子白板過渡。交互式電子白板漸漸走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情境、方便快捷的操作方式，促進了教育技術的信息化，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個人”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，改變了單純運用計算機播放視頻的偽計算機輔助教學的模式。那么，作為一名一線的小學語文教師，如何充分發揮交互式電子白板的優勢，構建高效語文課堂，讓我們的語文教學充滿活力呢？

一、充分利用交互式電子白板，創境激趣，導入新課

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。小學生的特點是活潑好動，他們喜歡色彩鮮明的畫面，抓住這一點可以有效激發孩子的學習興趣。為此我采用了學生喜聞樂見的謎語導入法：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。在電子白板上以白色背景綠色字體顯示。學生想了一下爭先恐后地舉起了小手，課堂氣氛熱烈。在學生猜出是荷葉后，我順勢在黑板上畫個簡筆畫，為下面教學作鋪墊。

在講授《頤和園》一課時，我為調動學生學習的興趣，讓學生身臨其境地感受北京的名勝古跡，突出文章主旨，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的PPT，配上優美的歌曲《北京歡迎你》，在歌手深情的演唱中，長城、故宮、水立方、鳥巢等一幅幅圖片展現在學生面前。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切感受到了作為中國人的驕傲和自豪，幫助學生快速理解文章的內容，這勝過教師千言萬語的講解。學生上課積極性可高了，他們看得那么認真，聽得那么入迷，教學效果非常好。

二、有效利用教學資源，構建高效語文課堂

交互式電子白板系統為語文學科準備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案。并且，由于白板系統兼容微軟的各種應用軟件，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源，根據自己的課堂隨時做出調整，這樣和傳統的多媒體課件相比更加自由、靈活。

比如，在教學《老人與海鷗》第二課時，我原本打算從海鷗對老人的厚誼入手，抓住課文的重點詞句，給學生創設自己就是一只海鷗的情境，使學生深入體會老人和海鷗的深情厚誼。但是教學進行到最后，我發現學生無法深入體會老人和海鷗之間的深情，于是我利用交互式電子白板提供的教學素材，適時播放了央視記者對海鷗老人的一段采訪，使學生了解到老人與海鷗之間的緣起及老人為海鷗付出的勞動，然后提問：“如果你是其中的一只海鷗，你想對老人說些什么？”這時孩子們的話語豐富起來，一個孩子甚至說道：“父親，您為我做的一切讓我如何不愛您？”聽到這里我知道這節課的教學目的達到了，這不正是交互式電子白板帶給我的嗎？

三、利用電子白板，使識字教學更加形象，引起學生興趣

學生剛剛進入小學階段，心智第一次發生大的變化，此時，教師的教學和引導顯得尤為重要。識字教學作為低年級教學的一個重點和難點，傳統的教學方法無法有效調動學生興趣，學生難免會感到枯燥。而電子白板將平面的文字變成立體的呈現，帶給學生真正的視覺沖擊，使他們眼前一亮，在動畫的演示中完成對生字的記憶和鞏固。

例如，在一年級《識字四》教學中，我設計了這樣的環節：借助電子白板學習動物名稱。全屏幕投射“蝴蝶”這個詞語，并標注了拼音，配上了蝴蝶的圖片，頓時吸引了學生的目光。

教師：同學們，你看到了什么？

學生：一只蝴蝶。

學生：一只張開翅膀的蝴蝶。

學生：是一只張開翅膀的黃色蝴蝶。

學生：這只蝴蝶身上有美麗的花紋。

教師：同學們，你觀察一下“蝴蝶”這兩個字，有什么發現嗎？

學生：老師，我發現它們都有蟲字旁。

學生：老師，我發現“蝴”這個字右邊就念胡。

利用電子白板展現生字，不僅使學生的注意力受到吸引，而且鍛煉了口語能力，提高了表達水平，真是一舉多得。

四、正確處理交互式電子白板與教材的關系

交互式電子白板的優點很多，但作為教師要正確處理好多媒體與教材的關系，要清楚多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都能運用多媒體技術，所以教師不能對這種新型技術產生依賴思想。對于語文學科來講，我認為首先應該加強教師掌控教材的能力，教師要提高自身素質，準確把握教學大綱和教材。其次要根據各個不同年齡段，結合學生的認知水平，有選擇地進行多媒體教學，實現因材施教的基本教學原則。最后在備課時要充分考慮到多媒體課件的選擇是否適合，能否達到想要的效果。

總之，交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動逼真、信息海量的特點，能充分創造出個性化、交互式、開放性的動態教學環境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的能力，全面提高語文教學質量。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：

[1] 張際平.交互式電子白板的原理與應用[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2] 施良方，崔允.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.