高中美術欣賞課中的抽象美術探討

袁江

摘 要：美術作為一門學科，在高中教學中占據著一席之地，主要對學生審美能力加以培養。抽象美術作為美術教學的內容之一，也是美術教學的難點，學生一時之間難以真正理解作品內涵。為了確保抽象美術教學的有效實施，教師應根據實際教學狀況來設計教學方案，幫助學生更好地理解抽象美術作品。

關鍵詞：高中美術；抽象美術；教學研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.086

一、抽象美術特點研究

由于抽象美術作品與其他美術作品相比，更注重畫家的內在感受，因此學生在欣賞這類作品時，應將傳統審美觀念摒棄，加強對抽象美術作品特點的了解。抽象美術形象具有抽象性，畫面具有強烈的動感，趨向音樂性，意蘊具有含混性，詳情如下。

（一）形象的抽象性

抽象美術作品實際上是在表達作者的一種生活感受，通常由點、線、面、形、色構成，從而給人留下朦朧的印象。因此在作品欣賞中學生不應以像與不像來進行評價，盡量以主觀感受對自身情緒進行調動，只有這樣方可感受到作品的含義。

（二）畫面具有強烈的動感

抽象性繪畫通常是以奔放的色彩與強烈的筆觸來刺激人的視覺，因此具有強烈的動感。例如，康定斯基作品是以點、線、形、色來創作，給人一種熱烈、奔放、生動的感受，如若學生在欣賞此類作品時獲得了高亢、狂熱等視覺感受，便意味著學生看明白了，這類作品也被稱之為熱抽象繪畫。除了熱抽象繪畫，冷抽象繪畫也是抽象繪畫的一種，通過有規律的變化來呈現流動之感，這也是傳統繪畫無法企及的。

（三）趨向音樂性

另外抽象性繪畫還具有音樂性，畫家通過色彩與聲音的聯覺，通過點、線、形、色等要素構成無標題音樂，使學生在欣賞作品時產生一種難以言傳的感受。

（四）意蘊的含混性

由于抽象繪畫作品是由點、線、面等因素構成，其含義具有一定模糊性。不同的學生對作品的感受千差萬別，對作品內涵與具體物象的認識、態度與評價都不同，畫家通過抽象手法將作品的感情色彩表達出來。

二、高中美術欣賞課中的抽象美術教學策略

為促進高中抽象美術教學的有效開展，教師還應采取行之有效的教學策略，促進學生審美能力的提升，加深學生對美術作品的理解。

（一）改變教學理念，注重師生溝通

為確保抽象美術欣賞課的有效實施，教師應對傳統教學理念不斷創新，加強師生的有效溝通。

在高中美術教學中，教師通過實踐教學培養學生的創新意識，對傳統教學理念加以改善，將創新意識滲透在教學中，提高學生創新能力。課堂中還要加強師生互動，為學生創造輕松、自主的學習氛圍，留下更多的時間讓學生進行作品創作，盡量減少對學生意識上的干預，這樣才能夠讓學生最大限度地發揮想象力，充分表達自身情感。

美術是一項開放性學科，綜合性較強，教師在教學中應該善于激發學生的想象力，肯定并鼓勵學生進行創作。在教授學生作畫技巧的同時，傾聽學生內心所想，關注每一位學生對美術作品的看法，這樣就能夠培養學生創新能力，提高學生的綜合審美水平。

（二）培養學生自主動手能力，調動學生積極性

教師可將課堂交給學生，學生通過自主動手制作抽象畫，從而激發學生的創作樂趣。通過學生自主動手創作可在一定程度上激發學生的積極性，深化對作品的理解。例如，學生可在玻璃、塑料板、紙板上利用水粉和油墨來作畫，通過這種方式確保畫作肌理的豐富自然。另外，課堂教學中教師應采取行之有效的方法來培養學生的創造力、想象力及審美能力，將色彩的體現性及豐富性發揮出來。

此外，教師要高度重視對學生興趣的培養，這可以讓學生對美術知識產生學習的興趣，進而可以自主地掌握美術知識并獨立完成畫作。因此，教師在講解美術知識過程中就要積極調動學生學習美術的興趣。

通過實踐，開闊學生視野，激發學生思維，在一定程度上刺激學生思維，給予其充分的時間思考問題，從而激發學生的創作欲望，讓學生選擇自己喜歡的方式進行繪畫，達到培養學生創新意識和能力的教學目的。

（三）選擇科學教學方法，提高學生的審美水平

在抽象美術教學中，教師可采取科學的教學方法，如比較欣賞法、打散組合法，現從以下兩方面進行闡述。

1.比較欣賞法。在抽象美術教學中，教師可將比較欣賞法運用其中，例如，欣賞國外抽象畫時，為了加深學生的認識，可將中國的草書拿出作比較。由此發現，盡管學生不認識其中的字，但能欣賞其形式的韻味，事實上我國的草書，尤其是狂草可識性并不高，欣賞者主要對草書的虛實濃淡、節奏變化、筆墨效果進行鑒賞。關于這一點，抽象美術作品刺激的色彩、夸張的線條與草書的變幻莫測具有一致性，均屬于平面抽象藝術，可在一定程度上影響欣賞者的情緒感受。因此在抽象美術欣賞中，教師通過兩者比較，可達到解惑之效果，此時，教師再不失時機地引導學生去理解其中的形式意味。

2.打散組合法。此外教師還可將打散組合法運用其中，通過練習使學生思維空間得到拓展，以此來提升學生的審美能力。在具體實施中，教師應讓學生對要創作的對象進行觀察，通過平面處理制成剪影形式，此后依據個人審美趣味對其實施分解組合，確保新的形態的構成。另外，還可將小組或全班學生的作品重新組合成一幅新的抽象美術作品，能夠產生意想不到的效果。

三、結語

如今我國各行業都在快速的發展，社會競爭愈加激烈，社會加大了對綜合性人才的需求。美術教學具有一定的特殊性，美術教學的目的主要是為了讓學生感知美、欣賞美和創造美，高中美術教師應該改變教學觀念，注重培養學生創新思維，幫助學生加深對抽象美術作品的理解，為社會培養更多高素養的美術人才。

參考文獻：

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