德育系列化對班級建設的影響與作用

黃巨翠

摘 要：德育系列化的實現可以為班級建設產生積極的影響，同時又發揮出深刻的作用，保證班級建設更為順暢，學生的行為也能在此過程中得以規范。本文重點結合德育系列化的相關理論，分析其對于班級建設產生的影響及作用，保證更好地發揮出德育工作的成效，促使德育建設力度逐步加深。

關鍵詞：德育系列化；班級建設；影響；作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.096

德育工作應該積極落實到位，發揮出基本的成效，為班級建設提供有效的支持，保證班級內部秩序更為妥善[1]。所謂德育系列化，是指將德育工作按照特定的主體逐一落實，保證其為班級的建設打造出優質的環境，使得學生的行為得以規范，教師的行為更為得體，學校整體的形象更符合標準。

一、德育系列化對班級建設產生的影響

落實德育系列化工作，可以為班級建設工作的開展創造優質的條件，保證相關的細節更到位，促使班主任和學生干部有效配合，共同為班級建設出謀劃策。

（一）班主任隊伍趨向規范

德育系列化使得班主任隊伍的建設更加完善，只有這樣，才能為學生的健康成長提供途徑，這也彰顯出學校的校風及學風等情況[2]。德育系列化的推廣使得每個學期開始之前，校領導都可以依照實際的情況安排班主任工作，同時也實現了新老班主任的結隊，為積極提升班主任的工作水平，特別是構建起培訓制度起到了積極的促進作用，從而讓班主任的經驗得以傳播。

（二）學生干部群體優選

在德育系列化的影響下，學生干部群體的選擇以品學兼優為主，將德育視為主要的考查標準，讓其可以在規范自身行為的情況下，真正擔負起負責班集體事務的重擔。學生干部群體以優選為主，學生可以自行推薦，但還是需要經過慎重的考查和投票決定，從而為班級建設提供可靠的支持[3]。

（三）學生行為受到影響

在德育系列化的影響之下，學生的行為也受到了不同程度的影響，很多的學生行為得以規范，特別是以往表現比較差的學生，通過德育系列化舉措，使得學生清楚地認識到規范自身行為的重要性，這是樹立班集體形象的關鍵，應該從小事做起，積極認識到自身行為規范的具體標準，鞏固自己的認知，在實際行動上為班集體的建設貢獻力量。

二、德育系列化對班級建設的作用

（一）隨時隨地的思想教育

德育系列化工作的開展對班級建設有極為重要的作用，這需要班主任和班級每一位同學的堅持和努力。為了讓學生樹立正確的思想，班主任借助于德育系列化的勢頭，為學生積極展示祖國大好河山、身邊的好人好事等，由此激發學生的愛國情懷，同時又能受到好人好事的感染，確保更好彰顯出德育教育起到潛移默化的作用。在德育系列化工作開展的過程中，學生可以受到其熏陶，班級建設離不開每一位學生的努力，需要正視其在班集體中扮演的重要角色，真正落實自己的角色定位，努力成為新時期具有代表性的少先隊員。

（二）具備靈活性的糾錯方式

中小學生正處于成長的關鍵階段，需要重視其人生觀、價值觀和世界觀的形成軌跡，如果未能積極重視其形成的整個過程，將會導致其思想上出現偏差，不利于德育工作的開展，嚴重時威脅到班級的建設[4]。常出現的問題是年級較高的學生會欺負弱小的學生，久而久之，將會對班級的建設造成負面的影響，班主任應該積極利用德育系列化教育方針，正確引導學生認識錯誤，在處理小問題的時候，也需要關注方法的妥當與否，落實科學化的教育與指導，必要的時候可以進行合理的示范，鼓勵部分具有代表性的學生通過自身的行為影響其他學生，這將對糾正學生的不良行為有著較大的幫助，也能合理維護學生的自尊。

（三）督促學生養成良好習慣

在班級建設中，每一位學生都是重要的參與者，因此其個人的習慣可能會對其他的學生造成不良的影響，需要班主任及時糾正，適當規范其個人的習慣與行為。通過德育系列化教育，讓學生清楚地認識到自身行為的不當之處，加之教師的嚴格要求，使得他們可以清楚辨明需要改進的地方。德育教育就是在小事入手，及時督促著學生認識錯誤，適當規范自身不足，由此更好地完善做事的細節，保證在逐步的改進中，成為班級中的佼佼者。德育系列化覆蓋著方方面面，通過其影響，班級的建設過程可以逐步完善，學生的行為和班主任的行為也可及時規范起來，從而為班級的建設貢獻自己的一份力量。

（四）培養學生養成高尚情操

德育教育具有潛移默化的影響，通過適當對學生產生影響，可以讓其養成更高尚的情操，從而更好地豐富自身的見地，保證積極參與到班級建設的相關事務中[5]。德育系列化可以讓學生清楚地認識到自己的不足之處，特別是在自身修養上存在的問題，通過德育教育的過程，班主任可以辨明學生現階段應該改善的方面，通過逐步的轉變其行為模式，促使相關事務的開展更加順利。受到德育教育的具體影響，學生在班級事務中應該做出的努力會更加到位，這對班級建設的積極作用格外顯著，應重視德育系列化的落實，促使相關的細節工作更合理。

三、結語

本文重點分析了德育系列化對班級建設產生的影響和作用，結合相關的細節工作展開分析，明確了德育系列化工作可以影響到的方方面面。從德育系列化產生的影響來看，班主任隊伍適當規范起來，能夠更好地為班級建設提供有效的管理，同時也讓班干部群體行為趨向合理，更好地為班級事務做貢獻。在德育系列化的影響之下，班級建設工作的開展應該重視細節上的妥善與科學，每一位學生都應該參與其中，真正發揮出主人翁的作用，確保班級建設的過程更加順暢。

參考文獻：

[1] 華櫻.用優質的土壤孕育高尚的靈魂——高職院校班級學生德育建設的策略[J].才智，2016（22）：74.

[2] 王海燕，屈天姿.信息技術與班級管理有效整合現狀的調查研究[J].中國教育信息化，2015（22）：25.

[3] 張鵬.大學班級的“德”育功能建設現狀及其模塊化管理對策分析[J].青春歲月，2011（24）：239.

[4] 蔡軍.由班級管理走向班級建設——江蘇省常州市北環中學班級文化建設六年探索[J].中國德育，2011（3）：44.

[5] 付百紅，鄧嬋，陳仕星.從先進班級評比到和諧班級建設機制中和諧德育觀的建立[J].衛生職業教育，2010（4）：44.