高師地理專業(yè)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)策略

付永存　王知博

【摘 要】本文以教師資格認(rèn)證考試為背景，從梳理考查地圖能力的真題出發(fā)，分析該類題目考查要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出高師地理專業(yè)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】地圖;能力;策略

中圖分類號(hào)： G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）35-0048-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.021

隨著全國(guó)教師資格認(rèn)證工作的開展，教師資格證考試成為了比較熱門的話題，對(duì)于高級(jí)中學(xué)的教師資格證認(rèn)證的筆試部分，除了要參加教育知識(shí)與能力、綜合素質(zhì)這兩門通識(shí)類考試科目之外，還要通過(guò)考生所報(bào)考專業(yè)的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的考核，以地理學(xué)科為例，高中地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力是高師地理專業(yè)學(xué)生認(rèn)證教師資格證（高級(jí)中學(xué)）必須要通過(guò)的一門科目。地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是地圖的使用，在該考試科目中，無(wú)論是選擇題、材料題、教學(xué)設(shè)計(jì)題中都有讀圖、析圖等考查環(huán)節(jié)貫穿其中，尤其是單獨(dú)設(shè)置了一道簡(jiǎn)單題來(lái)考查學(xué)生的地圖能力。

本文依據(jù)2015年下半年—2019上半年地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）科目中地圖題的真題分析，梳理該題目的出題思路，由此分析如何在日常教學(xué)中滲透該類型題目的教學(xué)，有針對(duì)性性的提高學(xué)生的地圖能力。

1 真題分析

本文選擇地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）真題的時(shí)間范圍為2015年下半年—2019年上半年，共8套真題，相應(yīng)的有8道關(guān)于地圖的考試題目，其中2015下半年—2018下半年真題中考查地圖的題目號(hào)均為27題，2019年上半年題號(hào)為26題。真題內(nèi)容整理如表1。

根據(jù)以上題目要求，我們通過(guò)分類和梳理，得出該類型考查地圖能力的題目有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 要求學(xué)生會(huì)“畫圖”

絕大多數(shù)題目都要求學(xué)生繪制地圖或示意圖，題目所要求圖示基本上是較常出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，以教材中的地圖、示意圖居多，同時(shí)也是教學(xué)中經(jīng)常使用的圖。其中包括世界表層洋流模式圖、水循環(huán)示意圖、熱島環(huán)流示意圖、秋分日太陽(yáng)光照示意圖、城市熱島環(huán)流示意圖、地形雨示意圖等。并且題目要求繪制的圖示細(xì)節(jié)要完整、標(biāo)準(zhǔn)，例如地形雨示意圖，要求在圖中體現(xiàn)山地、暖濕氣流、云層、雨區(qū)位置、高度標(biāo)尺等。

1.2 要求學(xué)生會(huì)“用圖”

通過(guò)真題分析我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于考生的要求并不只是局限于“會(huì)畫圖”，而更重要的是要考查他們是否會(huì)用圖，以及用圖來(lái)解決問(wèn)題的能力，題目中出現(xiàn)的文字表述為“教學(xué)步驟”、“教學(xué)要點(diǎn)”、“教學(xué)意義”等。例如，2016年下半年27題“繪制城市熱島環(huán)流示意圖，并說(shuō)明該圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市熱島環(huán)流的教學(xué)步驟和教學(xué)意義”，不僅僅要求學(xué)生能夠畫出“城市熱島環(huán)流”示意圖，而且還要知道該圖在教學(xué)中如何運(yùn)用、以及為什么這樣運(yùn)用。另外，也有題目提供現(xiàn)有的教學(xué)用圖來(lái)考查學(xué)生如何在教學(xué)中運(yùn)用，涉及到相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技能方面，例如2015年下半年27題的“綱要信號(hào)圖示法”，以及2017年下半年27題的“二戰(zhàn)后國(guó)際人口遷移路線示意圖”都是在考查學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的用圖能力。

表1 地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力地圖題匯總表

2 地圖能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)上述真題分析，提高高師地理專業(yè)學(xué)生的地圖能力勢(shì)在必行。教師要在平時(shí)的教學(xué)，尤其是在課堂地圖的使用、設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)過(guò)程中，要注意“畫圖”、“用圖”的教學(xué)，基于此，本文從繪圖能力和用圖能力兩個(gè)方面提出高師地理專業(yè)學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)策略。

2.1 繪圖能力

對(duì)于繪圖能力的培養(yǎng)，要摒棄過(guò)去“只依靠畫圖課”的想法，而是要在所有出現(xiàn)地圖的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，時(shí)刻給學(xué)生滲透識(shí)圖的過(guò)程中要配合繪圖的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)做到講練結(jié)合。在地理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，“畫圖”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一直存在的，甚至?xí)为?dú)設(shè)置類似于“地理三板”的課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力。但是依據(jù)上述對(duì)于地理知識(shí)與教學(xué)能力地圖題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，不能為了畫圖而畫圖，也就是不能將畫圖的課程設(shè)置與其他的課程完全分離，而是要將畫圖貫穿到學(xué)生平時(shí)的課業(yè)當(dāng)中。例如，學(xué)生在某一學(xué)期有《中國(guó)地理》的課程，那么任課教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別中國(guó)各區(qū)域地圖的過(guò)程中，就可以有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，當(dāng)講到我國(guó)南水北調(diào)工程的案例時(shí)，就可以讓學(xué)生在祖國(guó)空白版圖的基礎(chǔ)上，畫出關(guān)鍵的位置點(diǎn)，由此勾畫出東、中、西三條調(diào)水線路的起始點(diǎn)、方向、途徑區(qū)域等。同樣在《世界地理》的課堂中，可以在地圖上從不同的尺度來(lái)讓學(xué)生掌握世界、大洲、國(guó)家等的位置和輪廓等，以及全球主要?dú)夂蝾愋偷姆植迹匾鞘袔А⒐I(yè)帶等的空間定位，布置課后作業(yè)讓學(xué)生在識(shí)圖的基礎(chǔ)上動(dòng)手繪圖、填圖。

綜上，一方面不要只依靠“畫圖課”，而是要在所有的地理課堂上傳達(dá)給學(xué)生識(shí)圖、繪圖的學(xué)習(xí)方法，課堂上不能夠完成的，可以讓學(xué)生課后完成，在這個(gè)過(guò)程中鞏固了課堂上的知識(shí)，同時(shí)又提高了繪圖的能力，對(duì)課堂教學(xué)有著一定的優(yōu)化作用。另一方面，對(duì)于地理三板課程的內(nèi)容設(shè)置，可以在基礎(chǔ)畫法的基礎(chǔ)上，增加高中地理教材的內(nèi)容，教師在備課過(guò)程中整理高中地理教材中的地圖、示意圖，以及課堂教學(xué)中運(yùn)用較多的地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握的程度。

2.2 用圖能力

作為專業(yè)教師，不能理所當(dāng)然的認(rèn)為高師地理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了自然地理、人文地理、中國(guó)地理等課程后就自然會(huì)用圖，他們雖然在相關(guān)課程中接觸到了其他專業(yè)學(xué)生所沒有接觸到的大量專業(yè)地圖，但能夠準(zhǔn)確的使用地圖，還需要教師在課堂中潛移默化的滲透。

首先，要在教學(xué)的初始對(duì)地圖進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)介紹，地理專業(yè)所涉及的地圖復(fù)雜多樣，教師要教授學(xué)生各類地圖的呈現(xiàn)形式、種類、突出的特點(diǎn)、獲取方式、用途等。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成“圖不離手”的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)各類地理知識(shí)的同時(shí)，都應(yīng)用地圖來(lái)分析，這是積累地圖知識(shí)的重要途徑，同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循感知地圖、記憶地圖、地圖細(xì)部分析等認(rèn)知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成使用地圖的習(xí)慣，成為真正使用地圖在學(xué)習(xí)的人。第三，教師要在教學(xué)過(guò)程中以身作則，注意用圖規(guī)范，也就是在講解地圖知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注意地圖的使用技巧，讓學(xué)生形成固有的思維定式，這里不應(yīng)該是一個(gè)地圖的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是一類地圖的學(xué)習(xí)，以等值線地形圖為例，學(xué)生可能在課堂中學(xué)習(xí)了等溫線的判斷，那么要帶領(lǐng)學(xué)生將其歸到大類當(dāng)中，也就是等值線的判讀學(xué)習(xí)，只有這樣融會(huì)貫通，才能夠會(huì)“用圖”，將來(lái)學(xué)生才能將自己所學(xué)更好的進(jìn)行傳達(dá)，更注重知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這樣他們對(duì)于地圖的教學(xué)使用方法、運(yùn)用地圖的教學(xué)步驟、以及采用地圖進(jìn)行地圖的意義和課堂效果的呈現(xiàn)會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷[M].中公教師教育資格考試研究院編著，2019.