淺議民辦高校圖書館信息素養(yǎng)教育

陳芳麗　劉瓊陽

【摘 要】隨著新一代信息技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，信息素養(yǎng)在當代民辦高校大學生的生活和學習中的作用越來越大。本文通過分析民辦高校圖書館在信息素養(yǎng)教育方面面臨的問題，從資源建設(shè)、服務(wù)、內(nèi)化、形式等方面給出了解決問題的建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;圖書館;信息素養(yǎng)教育

中圖分類號： G252.7;G258.6;G434文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）35-0244-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.119

0 引言

信息素養(yǎng)形成共識的概念是指從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取資源，利用資源的能力。它包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等四個方面內(nèi)容。信息素養(yǎng)正成為當今互聯(lián)網(wǎng)+時代每個大學生必備的基礎(chǔ)性的素質(zhì)。大學生的核心素養(yǎng)，分為六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新[1]。大學生信息素養(yǎng)的提高必將深刻影響著他們的學習、生活以及將來的工作。民辦高校大學生由于種種原因，學習和生活狀態(tài)相比重點大學來說，存在對自身和環(huán)境認知不明確、節(jié)奏松散、學習積極性不高、專業(yè)性不強等問題。因此，通過信息素養(yǎng)教育提高民辦高校大學生的綜合能力尤為重要。

1 民辦高校圖書館大學生信息素養(yǎng)教育面臨問題

1.1 信息素養(yǎng)教育資源和人力支持度不夠

近年來隨著國家對民辦高校的鼓勵和支持，民辦高校整體水平相比自身取得了長足的進步;但與其他普通高校相比，還有一定的差距。民辦高校圖書館相比公辦高校無論從物質(zhì)資源還是人力資源來看，都相對薄弱。民辦高校起步較晚，綜合實力比其他普通股高校弱，由于種種原因，圖書館資源購置經(jīng)費遠遠低于稍具實力的普通高校。同時，民辦高校圖書館工作人員的總體素質(zhì)也參差不齊，有經(jīng)驗、專業(yè)性強的館員只占極小比例。

1.2 學生信息素養(yǎng)水平較低

民辦高校學生學習積極性普遍不高。除了面臨畢業(yè)的學生之外，能圍繞個人發(fā)展利用信息資源進行專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃的大學生寥寥無幾。與此同時，智能手機的普及、以“微博”“抖音”等為首的社交平臺的興起標志著全媒體時代的來臨，但是這些娛樂為主的社交軟件讓大學生這個精力充沛的群體沉醉其中。特別是少數(shù)大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中難以自拔。這些現(xiàn)象都說明部分學生信息素養(yǎng)不高。作為與信息技術(shù)一起成長的數(shù)字原住民（Digital Native），很多大學生對信息的使用僅僅局限于用百度搜索問題，不具備技術(shù)和能力去發(fā)現(xiàn)有價值和有利于個人學習和正向成長的有用信息。

1.3 圖書館信息素養(yǎng)教育形式單一

首先，在圖書館內(nèi)部，信息素養(yǎng)教育無獨立崗位，常常由其他崗位的館員兼任。受人力資源條件有限，民辦高校圖書館鮮有設(shè)置獨立的信息素養(yǎng)教育崗位，大多數(shù)民辦高校的文獻檢索課都是由圖書館其他崗位的館員兼職。其次，信息素養(yǎng)教育囿于圖書館，參與群體不夠廣泛。信息素養(yǎng)教育雖然歷來是圖書館的重要職責，但并不是圖書館獨有的職責;圖書館的信息素養(yǎng)教育活動和其他部門的合作還遠遠不夠，大多只局限于圖書館內(nèi)部。再次，信息素養(yǎng)教育形式需進一步多樣化、個性化。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法引起當今大學生的學習興趣，對溝通和互動重視不足的教育方式，只能達到差強人意的效果。

2 民辦高校圖書館信息素養(yǎng)教育建議

2.1 做強資源載體，做活服務(wù)內(nèi)容

民辦高校圖書館在建設(shè)和開放各種資源的過程中，應(yīng)切合自身辦學理念、專業(yè)設(shè)置，并且盡量利用好現(xiàn)有條件。讓資源建設(shè)緊緊圍繞教學和科研，切忌脫離自身實際情況去盲目效仿，尤其是數(shù)字資源建設(shè)要考慮到功能輸出，遵循務(wù)實、有針對性的原則。

通過調(diào)查，主動了解師生的需求，從資源采訪的源頭把好關(guān)，緊貼本校設(shè)置的專業(yè)，嚴格把握服務(wù)于本校教學科研的原則，致力于利用優(yōu)質(zhì)資源本身提高學生綜合素質(zhì)，同時采取靈活多樣的方式讓廣大師生參與到采訪的環(huán)節(jié)，這樣既可以達到提高師生使用館藏資源的積極主動性的效果，同時在此過程中必然伴隨著圖書館服務(wù)水平的提高。

如果說資源是載體，那么館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是動力，沒有優(yōu)秀的館員隊伍作為發(fā)動機，整個資源體系是無法正常運轉(zhuǎn)起來的，遑論其他。為了不斷提高館員隊伍的服務(wù)水平，除了外出培訓、學習等，也要重視內(nèi)部培訓和鍛煉。尤其是多給年輕館員們實踐和鍛煉的機會，讓問題出現(xiàn)在實際工作中并且也解決在工作實踐中，以此來提高圖書館整體的服務(wù)水準。

2.2 內(nèi)化學生信息素養(yǎng)教育

為了培養(yǎng)大學生自主學習的意識，須把信息素養(yǎng)教育內(nèi)化于心。。從學生入校開始到畢業(yè)之際，大范圍、多批次、不間斷通過各種教育教學活動給學生進行信息素養(yǎng)的普及教育。通過這種不斷的，反復(fù)的介入其學習和生活，給學生形成潛移默化的教育作用。漸漸讓信息素養(yǎng)內(nèi)化到學生的心里。在生活、娛樂習慣和學習方式方法的各個方面都體現(xiàn)出信息素養(yǎng)對學生的影響。

想要內(nèi)化信息素養(yǎng)教育，必須做好二點。首先，重視學生的個人體驗。因材施教，同樣也適用于信息素養(yǎng)教育。關(guān)注學生的需求，有目的地去實施教育活動，針對不同的受教育群體提供不同的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容;其次，形式要有足夠的吸引力。內(nèi)化的前提條件是外在形象，現(xiàn)在的大學生是最具個性化的新生代，網(wǎng)絡(luò)媒體時代讓他們在進入大學之前已經(jīng)熟悉各種社交媒體和娛樂媒體。民辦高校圖書館可以巧用先進的社交平臺和媒體技術(shù)引起學生對圖書館服務(wù)的興趣，在內(nèi)化的過程中，圖書館放低姿態(tài)，變換冷冰冰的面孔，從良好的氛圍、優(yōu)美舒適的學習環(huán)境到館員的熱情耐心服務(wù)，從妙趣橫生的文案到發(fā)人深思的好文推薦，能經(jīng)常和學生產(chǎn)生共鳴，從而先獲得大學生對圖書館一系列教育實踐活動的認可，繼而激發(fā)其對信息素養(yǎng)教育的熱情。

2.3 信息素養(yǎng)教育形式多樣化

把信息素養(yǎng)教育發(fā)散化、層次化、盡量分布到學生的每一個個學習階段，為學生提供全面的信息素養(yǎng)。除了提供空間、資源和咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)外，可以在學生信息素養(yǎng)意識和能力的發(fā)展和培養(yǎng)方面多著筆墨。

首先利用好文獻檢索課程平臺。文獻檢索課可以系統(tǒng)、全面的介紹圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用。文獻檢索課的新式和內(nèi)容也應(yīng)不斷改革和提高，用學生喜聞樂見的方法來達到更好的教學效果。其次，充分發(fā)揮新生入館教育的作用。通過門戶網(wǎng)站和微信公眾號等平臺的互動，讓學生體驗到參與感，在學生入校之初就激發(fā)學生對圖書館和資源的熱情。再次，與院系老師合作，在多媒體教學過程中，給學生介紹如何搜索、分析、判斷、利用網(wǎng)絡(luò)資源。最后，通過閱讀介紹，自助查詢書目、館際互借、新書推薦，專題講座、文化走廊、畫展、書展、各種閱讀競賽等豐富多彩的形式最大化信息素養(yǎng)教育的群體。

3 結(jié)語

民辦高校目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，較完善的信息素養(yǎng)教育不僅能幫助學生提升專業(yè)知識和能力;通過對信息的評價、批判、篩選、利用的過程鍛煉學生，這個過程也是他們逐步具備獨立自主的學習態(tài)度和方法的過程，同時，信息素養(yǎng)教育通過對學生進行信息道德的教育，能夠讓學生認識和恪守自己的社會責任感。對大學生來說，信息素養(yǎng)在他們的學習、成長中將發(fā)揮越來越重要的作用，無論是作為個人行為還是參與團體活動，信息素養(yǎng)深刻地影響著決定大學生的思維方向、科研水平、創(chuàng)新能力。如何提高大學生信息素養(yǎng)教育的工作不容懈怠。

【參考文獻】

[1]王為民，趙國祥.當代中國大學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵——基于普通本科院校開學典禮寄語文本分析[J].大學教育科學，2018（04）：18-26.

[2]李陽，付正廣.應(yīng)用技術(shù)型民辦高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（07）：265-266.

[3]榮宏偉.民辦大學圖書館特色學科服務(wù)與信息素質(zhì)教育[J].當代教育實踐與教學研究，2019（14）：233-234.