如何在小學數學教學中培養學生的邏輯 思維能力探討

王鶴

摘 要：隨著我國教育的發展，教育改革向著更加新穎和全面發展，以更好地符合現代化發展進程。在諸多教育階段中小學數學的教學方式至關重要，因為小學生自身年齡的限制，對問題的理解深度和邏輯思考能力較弱，增加了數學教學難度。通過對小學數學教學中所產生的問題、邏輯思維與小學數學教學之間的聯系進行分析，淺析在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力的方法。

關鍵詞：小學數學教學;學生;邏輯思維能力

對邏輯思維能力的培養在數學學習中的作用不容小覷。因此在小學數學教學中，根據學生自身學習情況和接受能力的強弱而調整教學方式、改善教學的傳授途徑和教育理念刻不容緩;規劃出更加有力的教學方案，使小學生在學習數學中具備更加優良的學習素質，培養思維能力，從而促進學生自主能力的提升，使其能夠加強自身學習的主動性，提高綜合素質和促進自身的全面發展。

一、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指學生對于一門科目的知識所進行的合理思考，能夠主動對該學科進行理解和觀察。學生的邏輯思維能力對于學習數學有著至關重要的作用，對小學生的數學知識的啟蒙方式有指導作用。提高學生的邏輯思維能力能使學生培養自主思考的習慣，使其將數學知識與生活相結合，更加自主地感知數學的魅力，提高學生的學習興趣，從而提升小學數學教學的質量。提高小學生邏輯思維能力不僅有利于數學的學習，而且可以加強學生對于周圍事物的接受能力和正確的思想理解，使之對知識的獲取更加簡單、理解更加透徹[1]。

二、小學數學教學中的問題

1.學生學習方法效率低下

在小學教學中，數學學科不同于其他學科，其學術性較強、趣味性不太濃厚，大多數小學生的學科興趣更加傾向于其他實踐性和趣味性強的學科，對于數學的學習只是一味地理解為課上的聽講和課下對作業的完成，偏離了數學學科的教學目的，難以形成有效的數學思維，學生對數學理解容易產生片面性和單一性。學生在課上對作業了解但難以對新的題目和生活進行主觀思考，導致學生學習的效率低下。在傳統的學習中，學生只是片面地對于所學內容進行理解，但并沒有對相應數學學科進行系統的整理，不能使之進行聯想和創新;只局限于“學會”但并沒有“創新”，在面對新的數學題型時仍然不知如何解答[2]。

2.教學形式古板

傳統的教學中，小學數學教學較為古板，多是由老師對于課本內容的板書和講解，沒有對相應知識進行拓展和分析，學生只是盲目地跟從教師的教學方案。因此，小學生對于數學學習的邏輯思維能力不能得到鍛煉，影響了學生對于數學學科的興趣、對數學的學習較為被動，無法形成系統的邏輯思維方式，降低了教學效率。

三、培養邏輯思維能力的方法

1.培養學生學習興趣

在小學數學教學中，首先可引導學生對該學科產生學習興趣，以此增加學習的動力。在教學中營造良好的學習氛圍，鼓勵學生主動發言，避免刻板枯燥的課堂氛圍，使學生增加參與感和愉悅感。對于學生的發言和表現多進行鼓勵和贊美，增加學生的成就感和對該學科的興趣。在課堂上可采用小組結合討論的方式，使小學生邏輯思維能力得到提高，同時也可增加學生的合作能力，加強學生的自主研究激發學生對數學的思考興趣[3]。

2.創新教學學習形式

傳統的教學方法中對于數學的教學多為做題和計算，易使學生對此學科產生厭煩心理，因此，在教學方法中可適當增加閱讀教學的方法;將數字與文字相結合，提高學生的理解能力。由于小學生的邏輯思維能力有一定局限性，因此需要借助生活中的某些材料和物品，更加直觀地表達數學思想，方便學生對數學的理解。如可利用教學工具和生活中的各種形狀進行舉例講解，或通過游戲的方法，使學生了解數學面積計算和數字加減，增強學生對數學的記憶和興趣。在小學數學教學中多融入實踐和觀察活動，進行教學情境的模擬，使學生增加數字感知，提高學生對數字的敏感度，有利于學生思維的發散和邏輯思維能力的培養。在學習過程中，要多與學生進行交流，了解學生學習中的問題所在;其次，要合理布置課后作業，不要一味地追求數量的多少，應布置有深度和有利于學生邏輯思維發散的實踐作業和思考作業，以便培養學生邏輯思維的主動性。

3.加強學生學習自主性

由于小學生自主能力較弱，在數學學習中多以老師的講解為主，學生學習較為被動，因此老師在教學中應主動引導學生確立學習的主體地位，強化對數學知識的主動性理解，促進邏輯思維能力的提升。老師在課堂講解中，應多以問答和學生討論的方式進行，減少教師對問題的直接性解答，鼓勵學生發問和自主解決問題，加強學習的自主性[4]。

隨著社會的發展與進步，教育面向現代化、面向未來，需要不斷改革，而對于邏輯思維的培養，是小學數學教學中一項必不可少的教學項目，只有激發了學生自主思考的學習興趣，培養學生邏輯思維能力，才能使教學工作更加高效地進行;有助于學生發現各類事物之間的聯系，提高學生將各個學科融會貫通的水平，從而真正達到數學教學的目的。

參考文獻：

[1]廖金木.探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數 學學習與研究，2013.

[2]褚雙利.小班額中實施有效教學的思考[J].陜西教育，2015.

[3]李光瑩.探究小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟[J].新課程（小學），2017（1），33.

[4]張春建.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017（1）：213.

編輯 張佳琪