基于讓學引思的小學數學教學探究

潘永春

摘 要：隨著課科改的不斷推進，改變傳統的教學模式已經迫在眉睫，將更多的課堂主動權還給學生，學生成為課堂的主人，也是“讓學引思”教學理念的主要體現。讓學引思更加強調以學生為本的教學理念，改變以往脫離實際、缺乏實踐的教學模式，盡可能地將更多教學活動與學生的實際生活進行緊密聯系，從而盡可能地激發學生的學習主動性和積極性，使得學生成為小學數學學習的主人。教師則更多的是扮演監督者、引導者和解惑人的角色，通過在課堂教學中點撥、啟發等方式，讓學生養成獨立思考和探究問題的習慣，從而幫助學生實現學習方式和思維習慣質的飛躍。從小學數學教學的現狀著手，重點對基于讓學引思的小學數學教學方法進行深入探究。

關鍵詞：讓學引思;小學數學;教學模式

“讓學引思”對于小學階段的數學教學而言是非常具有意義的，可以有效地幫助學生提高思維能力和自主探究的意識，對于學生未來的學習道路有著重要的幫助?！白寣W”這個教學理念始于德國哲學家海德格爾，這個教學理念主張和倡導讓學生成為學習的主人，學生應該積極并且富有創造性地進行學習。而“引思”則更多的是將引導者的身份賦予到教師身上，可以更好地引導學生完成對知識體系的自主構建，培養學生的思維能力和自主學習能力。數學對于學生的自主思維、創造性思維有著較高的要求，因此“讓學引思”在數學教學中的地位是舉足輕重的。

一、小學數學課堂教學的現狀

在目前的數學課堂教學中，學生往往是處于被動的接受教師灌輸的各種知識和技巧的地位，學生成為教師安排的“下屬”。這樣不平等的師生關系，會使得師生之間的溝通和交流變得越發疏遠，被動地接受知識也會使得學生對該學科產生一定的抵觸心理，學習的主動性和積極性也被壓制。不平等的師生關系，也使得教師成為數學課堂的主導者，教師一味地授課卻忽視了學生的學習體驗和情況，使得很多學生對知識理解得不夠全面，卻又要被迫地進入下一章節的學習[1]。同時，學生被動地接受知識很難在自己腦海中形成一個完整的知識脈絡和體系，很難深入地理解知識點就使得無法很好地完成試題的解答，成績很難得到有效提高。并且，傳統的教學模式和方法，導致數學教學在一定程度上脫離了生活實際。脫離實際和實踐的小學數學教學，會使得一部分學生出現無法學以致用的情況。在這種模式下的數學學習，更多的是為了應付考試，卻沒有完成教育的初衷，培養學生自主學習的興趣、培養學生邏輯思維能力和探究能力的目標。

二、基于讓學引思的小學數學課堂教學模式

單一的學習只會在學生腦海中暫時停留，學生被動接受的知識，非常不利于學生未來的學習成長之路，唯有學生通過思考將學習從被動變成主動的過程，才可以使學習的知識真正被自己所運用，成為自己寶貴的財富。讓學生習慣自主思考和探究新知識，學生可以靜下心來習慣于自主學習和探究的狀態，而教師更像是學生在知識海洋中遨游的一座燈塔，同時這也是數學教學最為理想的狀態。為了能讓現實無限趨近于這一期望，教師可以嘗試情景式的教學，將更多學生生活中的場景引入到數學教學之中，讓學生在其中進行知識的自主學習和思考[2]。例如：教師在北師大版小學數學三年級上冊“千克、克、噸”的教學中，小學生對這些計量單位的實際重量基本沒有概念，通過情景式的教學方法，可以讓學生根據教師的指引，融入場景體驗當中，去感受有關重量的體驗。超市中選購水果便是一個很好的場景，教師可以組織每一位同學輪流當售貨員，對其他學生選購的水果進行稱重計算價格。通過實踐和思考，學生很快就會對計量單位有所了解，學生的學與思在其中得到了很好的體現[3]。

讓學引思的關鍵在于讓學生學會主動探索知識，讓學生成為課堂的主導者，鼓勵和引導學生在課堂中大膽提問，主動去探索未知。因為，提問本身就是一種思考的狀態，提出問題同時也是解決問題的過程。為學生營造更充足的提問機會，可以鍛煉學生的發散性思維，讓學生形成主動思考的習慣。在教學過程中，教師也可以嘗試設置一些問題陷阱，考查學生是否能夠自主思考并主動提出問題[4]。

為了使得讓學引思的教育理念可以更好地在小學數學中更加有效開展，使得小學數學教學更有意義，教師就應重視數學教學模式的選擇，促使小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]梁海軍.探索課堂教學方式革新 構建小學語文高效課堂：“三四三”教學模式在語文課堂中的有效運用探究[J].課外語文（下），2017（10）：105.

[2]楊孝斌，黃晚桃，羅永超，等.苗族服飾圖案中的乘法公式：民族數學文化進課堂的教學設計與實踐反思[J].中小學課堂教學研究，2017（3）：18.

[3]張娟.關注學情，讓計算教學扎實落地：以蘇教版小學數學“除數是兩位數的除法”教學為例[J].小學教學參考，2019，888（3）：35.

[4]樂意君.對基于“動手實踐”活動的數學課堂的維度思考：“特殊三角形”復習課教學案例與反思[J].數理化解題研究（初中版），2015（5）：18-20.

編輯 段麗君