大學英語演講教學和思辨能力的培養策略

崔曉晉

摘要：英語演講能在一定程度上顯示學生的綜合素養，尤其是隱藏的思辨能力。在大學英語演講教學中，教師需注重對學生思辨能力的培養，運用多種教學方式，幫助學生實現知識的內化，并且不斷豐富自身文化內涵。進而運用任務對學生進行有效引導，使其在學習中充分運用創造思維與邏輯思維，完善演講內容。

關鍵詞：大學英語演講;思辨能力;綜合素養

大學英語演講由于有較強的實用性，受到學生的廣泛喜愛。演講中不僅能夠使學生在學習中的口才得到鍛煉，也能使其逐漸樹立自信，進而實現語言綜合運用能力的提高。同時在大學英語演講中，學生能夠更深入了解西方歷史、文化，感受文化之間存在的差異性質。思辨能力在大學教育教學中的重要培養目標，但是就當前情況來講，多數學生思辨能力比較差，因此在大學英語演講教學中，教師需將英語演講與思辨能力培養系統融合在一起。

一、將思辨能力培養作為英語演講教學目標

大學英語演講教學的實施，在教學目標上不僅在于促進學生語言表達和與語言運用能力的提高，更需要教師注重學生思辨能力的培養。但是很多學生在學習這門課程時，單純注重自身英語演講技巧和英語表達能力的提升，為了使學生思辨能力在英語演講中得到充分發揮，使學生在英語演講中實現自我調控，教師將思辨能力作為英語演講教學的培養目標，進而使學生在實際學習中更具目的性，也能實現自我監督、計劃與評估，目標的制定不僅能促進學生實際演講能力提高，也能使學生思辨能力獲得提高。

二、重視演示演講作用發揮

在講授英語演講初期時，教師可以組織學生觀看多種優秀演講材料，如競賽演講、名人演講等，在此過程中能夠使學生學習熱情得以調動，而教師也需發揮自身引導作用，對演講材料進行分析和評價，使學生感受演講的精髓和精彩之處，促進思辨能力當中的認知技能得到有效培養。例如在講授和自主意識有關的內容時，可以為學生播放一段《一個你能夠相信的改變》，學生通過對資料的觀看，能夠對相關內容產生更深刻的影響。同時在分析和交流中，也能發現演講的精彩之處，然后將演講中的優點一一列出，對演講的觀看和分析，不僅能促進學生分析能力的提升，也能使其獲得相應演講技巧。

三、將思辨能力培養融入到演講過程中

為了強化大學英語演講教學中對學生思辨能力的培養，教師可以將思辨能力培養納入到整個演講過程當中，其中主要包括話題的選擇、準備演講內容、實施演講評價。

（一）話題的選擇

在選擇演講話題時，教師需引導學生選擇一些價值性和趣味性較強的話題，進而使學生在演講時有更多能夠便利的空間，話題更具爭議性。在選擇話題時，可以單獨抽出一堂課的花間讓學生針對話題選擇進行討論，在討論之前，學生需講述自己選擇話題的主要目的，然后再開展相關討論，了解在話題上是否具有趣味性，在討論中學生會對話題有更全面的認識，同時根據學生的提議做出相應調整。在此過程中，能夠使學生的演講自信得到有效培養，情感傾向能夠使學生在演講時個性有所張揚。在此過程中主要是學生知識的理解處于較低層次，但是也有對應的評價、分析較高層次的問題。

（二）準備演講內容

對演講內容的準備是學生獲得思辨能力培養時十分重要的方式，在確定演講話題之后，學生需要對相關素材進行收集和整理，并對其進行評價分析，同時在細致分析的基礎上形成屬于自己的觀點，進而提出合理的論據和符合邏輯的推理，最終得出相應結論。除此之外，也需注重演講內容的謀篇和布局，而教師在此過程中需要對學生進行適當引導，使學生了解不同演講內容在演講時運用的方法和技巧，如時間、話題等，進而使學生在演講時獲得更清晰的思路，在結構上變的更嚴謹。一般來講，在對演講內容進行評判時，主要是將演講內容能否和話題之間達成一致作為標準，以及在演講中能否做到思路清晰、結構嚴謹、觀點深刻。在此過程中能夠使學生的思辨能力得到較深層次的培養，并且使其認識標準得到相應鍛煉。

（三）演講之后的評價

對演講的評價屬于思辨能力培養中的關鍵環節，在評價中能夠幫助學生反思和進步。在實際教學中，可以組織學生進行互評，學生與學生之間的互評更有利于對公平、開放、合作學習氛圍的構建，促進學生思辨能力當中情感特質的發展。在評價時，教師需對學生進行適當引導，保證學生評價演講時的合理性和全面性。其中主要包含選題的恰當與否，觀點的清楚與否等等。有效評價需要建立在學生認真傾聽演講內容的基礎上，然后對演講進行分析與評價。學生在被評價過程中，會接受不同的意見和態度，并且在意見基礎上進行反思。由此可見，評價環節的實施，不僅能夠使演講者的思辨能力得到鍛煉，也能使收聽者的思辨能力得到相應鍛煉。

結語：

總之，在大學英語演講教學中，教師需將對學生語言能力的培養和思辨能力的培養放在同等重要的位置，使學生在思辨能力作用下獲得認知技能與情感特質的發展和增強。演講課程中思辨培養目標的制定，能夠使學生在學習中將更多的注意力放在思辨能力上，強化對思辨能力的認識，演講演示的方法能夠使學生在觀看時獲得技巧。而思辨能力在演講過程的貫穿，則能使思辨能力培養在各個環節得以滲透。

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