培養正確態度，提升計算能力

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 徐小青

《數學課程標準》在對于計算教學的闡述中，明確提出：要培養學生良好的計算習慣，提升計算能力。可是綜觀我們現實的低年級計算教學現狀，由于受到諸多原因的影響，導致計算出錯較多，這個問題一定要引起任教老師的重視。因為在整個小學階段，計算教學可謂貫穿始終，它是數學教學中最基本，也是非常重要的一項技能，為其他領域的學習都奠定了基礎，尤其是對于低年級學生來說，如果計算教學搞不好，學生在學習其他知識點的時候便會遇到阻礙，難以順利完成學習任務。

計算方面出錯，主要有以下幾個原因：一是讀題時不認真。因為有些同學對于題目審題不仔細，導致看不清題目，領會錯了題目的要求，明明題目上要求用簡便運算的，結果因為沒讀到“簡便”二字，便想當然地用上以前固定的思路去解題，自然是不符合題目要求。二是因為書寫不規范造成的。部分學生書寫不規范，“3”和“8”分不清楚，寫“0”的時候偏偏冒點頭，看起來像個“6”，題目都抄錯了，結果何來正確呢？所以，書寫不規范也是造成計算錯誤率較高的一大因素。三是因為學生做完題后沒有養成認真檢查的習慣。有些學生因為沒有驗算的習慣，直接在書本上或者卷面上計算，而草稿紙上沒有任何驗算的痕跡，算完之后再不檢查，便很容易在某個細小的環節出錯。如進位忘記加1，退位減的時候，又忘記把那個借走的1 減掉，這樣的結果便是差之毫厘，謬以千里了。

針對計算過程中出現的錯誤，作為數學教師，我們應該從低年級學生的計算習慣入手，狠抓計算能力的培養，促使其計算素養不斷提升。

一、從良好的學習習慣入手，奠定扎實的計算素養

葉圣陶先生曾經說過：好的教育，就是良好習慣的培養。對于低年級學生來說，良好學習習慣的培養的作用尤其重要。在學習中，我們要讓學生做到：認真讀題，看清數字和運算符號，抄題不能出錯；題目做完之后，一定要認真檢查、驗算，確保每個環節不出現錯誤；對于看錯題目而出錯的現象，一定要嚴格避免。只有把低年級學生的學習習慣培養好，為他們奠定扎實的計算素養，才能夠為將來更高深的計算練習保駕護航。

1.審題和書寫要規范

對于低年級學生來說，審題認真、書寫規范是最起碼的要求。教師要教育學生每當拿到一道計算題目后，一定要認真審題，看清楚題目的要求，對于每一個數字和運算符號都看清楚，想明白算理之后再進行計算。如果需要抄題或者驗算，就要看清數字，書寫美觀規范，切不可出現“0”“6”不分，“3”“5”混淆的現象，以免出現計算錯誤。

2.養成檢查的好習慣

教師要注意培養學生計算時認真端正的態度，養成及時檢查的好習慣。無論題目是否要求驗算，我們都要驗算一遍。對于學生題目中出現的錯誤，教師要引導他們自己找出錯誤的根源，并且及時改正。對于反復出現問題的學生，教師一定要想方法，幫助學生樹立學習數學的信心，培養計算方面的基本素質。

二、著重教育學生理清算理，為準確計算保駕護航

計算能力的培養，重點在于算理的理解透徹，只有把算理掌握到位了，才能夠從容應對各種計算題型，做到正確解答。對于低年級的小學生來說，他們的思維依然停留在形象思維的階段，過于抽象和復雜的情境呈現給他們，理解起來肯定有難度。此時，我們可以通過給低年級學生呈現有趣的教學情境，引導他們在生動形象的情境中，順理成章地掌握計算題目的算理，為準確計算起到保駕護航的作用。

例如在教學“9 加幾”這部分內容時，因為涉及進位加法，小學生理解起來未免有難度，而且他們剛剛拿到題目，根本找不到思考的方向和目標，此時，筆者在大屏幕上出示了一盒乒乓球，里面有9 個乒乓球，外面放著5個，用動畫的形式呈現問題：請小朋友幫忙算一算，一共有多少乒乓球呢？小學生看著圖片，很容易想到可以把一堆5 個的乒乓球拿出一個放到盒子里，把盒子里的乒乓球湊成整數10，盒子外面剩余4 個，這樣得出的結果就是14。在實際操作過程中，對“湊十法”有了直觀的理解，這樣在接下來的答題中，便懂得用這個方法去答題了。

三、加強學生的計算練習，提升學生的計算水平

對于計算能力的培養，我們要牢記熟能生巧的道理，不需要對學生進行題海戰術的狂轟濫炸，而是為低年級學生精心設計合理的訓練，讓他們在反復的計算練習中鞏固新知識，內化新技能。教師要杜絕訓練題目的模式化，盡量為他們選擇靈活多樣的題目類型，激發起學生參與練習的積極性，而且設計一些形式多樣的比賽形式，寓教于樂，在多種計算能力的練習中，逐步提升低年級學生的計算水平，達到教材所要求的數學技能。

例如我們平時便積極訓練小學生的口算本領，在每堂課的初始階段，課前三分鐘之內，為小學生出示口算卡片，采取開火車的形式，訓練他們口算的速度和技巧。此時，每一位學生的精神繃得緊緊的，眼睛緊緊盯著教師手中的口算卡片，在心中快速地演算著。每一天的口算練習，確實提升了學生的口算速度。

對于比較復雜的題目，教師一定要引導學生重視對運算過程的檢查和驗算。一道題目算錯之后，不要急忙全盤否定，改成正確的答案，而要讓這個錯誤發揮出別樣的價值來，即引導學生采取逆向思維，思考到底是在哪個環節出現了錯誤，是什么原因才出現的錯誤，從而有效避免以后重蹈覆轍。

對于低年級學生計算能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在思想上加以重視，并且采取相關的技巧，循序漸進地進行培養。相信在良好習慣的幫助下，理清算理，提升速度，便一定能夠培養出良好的計算素養，為學生將來的數學學習打下堅實的基礎。