新課程下初中數學學困生成因及對策

甘肅省隴南市西和縣漢源鎮初級中學 張橋芳

近年來，數學作為基礎教育學科的重要組成部分，社會各界人士對其的發展投以關注的目光。初中生的年齡尚小，身心的發展都沒有完全成熟，且他們不具備完整的價值觀、世界觀和人生觀，而初中數學卻是一門強調邏輯思維發展的學科，它是有一定的系統性和抽象性的，所以在學習初中數學的過程中，不可避免地會出現一定數量的學困生。初中數學學困生有著理解和運用知識能力差、自學效率低等問題，究其原因，并不是他們的智力比旁人要略低一籌，而是受環境與心理方面的因素影響。所以，初中數學教師在實際的教學中要遵循一切從實際出發、具體問題具體分析的原則，針對每一個學生的問題采用相應的辦法去幫助他們，還要盡自己最大的努力尋找有效的策略去解決這些現象，促使每一個初中生都能得到公平對待，都可以發展自己的能力。

一、新課標下初中數學學困生形成的因素

1.對數學缺乏學習的興趣

我國著名教育家和思想家孔子曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是一個學生最好的老師，只有學生自己對學習產生了興趣，才會事半功倍，提升學習效率。可是在初中數學學習的過程中，大部分的學困生都沒有很強烈的學習興趣，他們將數學視為晦澀而又難以理解的一門學科。當初中生們逐步失去學習的內在動力，就不會再積極主動地探究思考，甚至出現厭學的現象，學習效率自然就有所降低。在初中生認為自身沒有學習數學的天賦，自己就是不能理解所學的知識點，不具備做出一道數學解答題的能力時，就會自發浪費數學學習時間，最終致使學習激情不在，長此以往，就會形成一個惡性循環，就會感到學習困難。

2.數學基礎較差

學生容易受外界環境的影響，例如家庭教育、學校環境和師資力量等，其中，一些學生因為以前所接受的教育條件有限，自己又沒有良好的自控力，貪玩而忽視了學習的重要性，致使自己在起點上就落后于人，沒有牢固的數學基石。在升入初中時，當他們接觸到初中數學時就會發現其多是建立在從前的數學基礎之上，他們將很難跟上教師的教學步伐，經過一段時間后，難免同他人之間的差距拉大，最終導致愈發學不好數學，成績遠遠落在他人身后。

3.學習態度不夠端正

根據相關心理學家的研究結果表明，學生的學習態度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習、認為學習很有意義的學生，上課就認真聽講，會準時完成學習任務，學習自然會取得良好的成績；相反，那些對學習不感興趣的學生，產生的學習問題自然會增多，學習成績也相應較差。對于學困生而言，他們在解答數學題時就是抱著一種敷衍的態度，對自身沒有過高的要求，不重視探索問題的過程，對于教師布置的任務敷衍了事，隨便應對，總是停留在知識的表面，沒有一種迎難而上的精神。在這種學習態度下，他們便很難提高自己的數學學習水平了。

二、新課程下解決初中數學學困生的對策

1.趣味指導，激發學困生學習興趣

若是想要有效提升學困生的數學成績，教師就不得不對傳統的教學模式作出一系列改變，創新教學理念，拒絕“一站式”講堂，充分利用多媒體技術開展教學，進而促使初中數學學困生領悟到數學那獨一無二的魅力和發現數學的趣味性。而所謂的“趣味指導”就是指教師應當全面發揮自己引導者的作用，幫助學生實現由喜歡一個教師的教學模式向熱愛數學這門學科本身的轉變，推動學生自主參與到數學學習當中。故而，教師在對學困生作出指導時，不要局限于書本，而是要以教材內容為中心去拓展數學知識，鼓勵學生多多參與數學課外活動，使他們的思維得以活躍。

2.情感教育，感化學生

當學困生的成績落后他人時難免會萌發出自卑敏感的心理，面對這種問題，教師不應當忽視，而是要給予他們充分的重視，讓他們感受到自己應有的平等和尊重，在進行交流時也不要不考慮和采納他們的意見，要維護好每一個學生的自尊心，時刻注意學生情感態度的變化。具體而言，就是教師在日常的課堂互動中，要讓學生領會到被他人贊賞肯定的感覺，不要一味地打擊他們的信心，使他們對數學這門學科產生畏懼。

例如，對于那些敏感甚至是自卑的數學學困生，教師應當施行鼓勵式教學，幫助他們走出自己的世界，自覺加入班集體這個大家庭當中，增加他們與其他學生之間的交流，了解他人應對數學難題的方法；對于那些較為叛逆的學困生，教師就要采取溫和的手段去潛移默化地感化學生。

3.為學生提供一個良好的學習環境

在學生成長的過程中，他們接觸的環境包括社會環境、家庭環境、學校環境等。其中，學校是學生學習的主要場所，學生接受的教育大部分是來自學校，好的學校對于學生而言有著非凡的意義，正如孟子所說的“近朱者赤，近墨者黑”，學習環境始終是影響教育環境中最為重要的一環。為了保證每一個學生有一個光明的未來，教師和父母應該為學生打造一個良好的學習氛圍，時刻防止他們過早地接觸到社會不良的一面，從而影響學生的學習成績。

綜上所述，數學學困生作為一個特殊的群體，教師要時刻牢記自己身上的職責，不要讓他們受到差別對待，要用正確的態度看待問題，以不一樣的教學方式去感化學生、幫助學生，讓他們走出困境，找到學習數學的樂趣，推動他們以積極主動的心態去學習數學，從而更加有效地提高自己的數學成績