評(píng)語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的巧用

浙江省衢州市柯城區(qū)汪村小學(xué) 王 靚

課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改都是教師的教學(xué)活動(dòng)組成部分，其中作業(yè)批改作為后方環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查的環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。尤其是數(shù)學(xué)這一需要大量練習(xí)題目的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改便顯得尤為重要。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)存在過(guò)于簡(jiǎn)短、符號(hào)簡(jiǎn)單、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)承認(rèn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)有效措施來(lái)解決作業(yè)批改中評(píng)語(yǔ)存在的不足，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)的必要性

1.學(xué)生角度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，明確指出學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠使得學(xué)生明確自身知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和深入探究，使得學(xué)生做到知識(shí)點(diǎn)的真正理解、掌握、記憶。學(xué)生在補(bǔ)充自身學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)這一過(guò)程中，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地開展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在作業(yè)批改中留下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信。

2.教師角度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，一方面能夠提升教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，教師如何通過(guò)評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是其教學(xué)水平與綜合素質(zhì)的一部分；另一方面能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成和學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)掌握，更好地有針對(duì)性制定下一步教學(xué)計(jì)劃。

3.家長(zhǎng)角度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，也有利于家長(zhǎng)更加正確和準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育和言語(yǔ)教育。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成正確認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行思考，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，學(xué)生聽取家長(zhǎng)的建議和意見，進(jìn)而使得二者之間的關(guān)系更加和諧融洽。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中如何巧用評(píng)語(yǔ)

1.點(diǎn)評(píng)式評(píng)語(yǔ)

在作業(yè)批改中運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，主要目的之一是幫助學(xué)生找出自身存在的錯(cuò)誤，并分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及如何修正錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中，可以采取點(diǎn)評(píng)式的評(píng)語(yǔ)方式，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容的不同進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，其在完成混合計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以留下如下評(píng)語(yǔ)：混合計(jì)算的法則為“有括號(hào)先算括號(hào)里面的，再先乘除后加減，無(wú)括號(hào)則直接先乘除后加減”；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，其完成分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以留下如下評(píng)語(yǔ)：分子加減分子，分母加減分母并不是分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法首先要求同分母，之后再進(jìn)行計(jì)算，并注意最后是否需要約分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用點(diǎn)評(píng)式評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題所在，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2.引探式評(píng)語(yǔ)

小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于事物的理解能力相對(duì)較差，不能夠直接快速地判斷所遇到問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，這時(shí)便需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授乘除法計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生完成如下問(wèn)題：爺爺想要在門前的道路上每隔四米栽三棵樹，門前道路為十二米，爺爺需要栽種多少棵樹？ 學(xué)生初步接觸乘除法這一知識(shí)內(nèi)容，單憑主觀想象較難得到正確答案，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決這一問(wèn)題，可以進(jìn)行畫圖分析，也可以實(shí)地測(cè)量，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐完成情況，為學(xué)生留下引探式評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生思考乘除法的計(jì)算規(guī)則和計(jì)算技巧，鞏固對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用引探式評(píng)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和想象能力進(jìn)行提升。

3.激趣式評(píng)語(yǔ)

“興趣是最好的老師”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要想更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步提高教學(xué)的成效，便應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。事物都是具有特殊性的，學(xué)生也是如此，不同階段、不同層次學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意把握學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行激趣式評(píng)語(yǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)可以相對(duì)簡(jiǎn)單，即通過(guò)一些五角星、小紅旗、優(yōu)、優(yōu)+等作為學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師的評(píng)語(yǔ)則應(yīng)真正指出學(xué)生做得好的地方，如字跡工整、邏輯清晰、方法新穎等。針對(duì)學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，教師在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)鼓勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成中再接再厲。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不那么好的學(xué)生，教師在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)首先肯定學(xué)生的可取之處，再委婉指出學(xué)生存在的不足，進(jìn)而表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生感受到自身未來(lái)的可期性，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改中巧用激趣式評(píng)語(yǔ)，在最大程度上關(guān)懷所有學(xué)生，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)批改的過(guò)程中巧用評(píng)語(yǔ)，對(duì)于教學(xué)成效的體現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提升都是有著極大積極意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)式、引探式、激趣式等方法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作業(yè)完成的可取和不可取之處，明確自身知識(shí)內(nèi)容的漏洞之處，更加認(rèn)真和努力地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)家校互通，與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行溝通交流，通過(guò)家校合作促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。