如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學(xué) 陳 艾

相對(duì)來說數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)較為困難的一個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是會(huì)遇到很多問題。面對(duì)這種情況教師就要從自身出發(fā)，不斷改變課堂教學(xué)模式，尋求學(xué)生們能夠掌握的高效學(xué)習(xí)的方法。然而，現(xiàn)在對(duì)教師的要求不僅僅在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生們思想品質(zhì)的教育。畢竟對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來說，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人首先是一個(gè)具有優(yōu)秀品質(zhì)的人，至少是一個(gè)有正確三觀的人。小學(xué)階段，在學(xué)生們的三觀還未正式形成的時(shí)期，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們?nèi)^的塑造和培養(yǎng)，在課堂中融入德育教育，提升學(xué)生們的思想品質(zhì)。

一、課堂學(xué)習(xí)，滲透愛國(guó)思想

有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)生活中知識(shí)的抽象，而這些抽象的知識(shí)沒有血肉，是很難融入德育教育的。這種想法其實(shí)是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂之上有很多知識(shí)點(diǎn)也是融入在一定情境之中的，這樣一來教師就可以利用這些背景實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。這時(shí)候，如果教師認(rèn)為課堂上現(xiàn)有的題材不能夠達(dá)到德育教育的目標(biāo)，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編輯一些題目的背景實(shí)現(xiàn)德育。教師的目光不要僅僅局限于課堂教材，這樣會(huì)限制德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》這一部分內(nèi)容時(shí)，教材中的一個(gè)問題是以2008年北京奧運(yùn)會(huì)為背景介紹了幾個(gè)國(guó)家獲得獎(jiǎng)牌的數(shù)量，然后計(jì)算不同國(guó)家之間獎(jiǎng)牌數(shù)量的差額。對(duì)于學(xué)生來說，只要掌握了減法計(jì)算的規(guī)律就可以順利解答這個(gè)問題，但是這個(gè)問題的背景卻是可以滲透德育教育的。教師可以向?qū)W生們介紹，在我國(guó)隊(duì)員獲得獎(jiǎng)牌時(shí)為什么能夠得到那么多人的喝彩。他們得到的呼聲更多是源于對(duì)國(guó)家的勝利而非個(gè)人，當(dāng)國(guó)歌響起，多少人齊聲合唱，內(nèi)心的激動(dòng)之情難以抑制。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)中國(guó)人，熱愛我們的國(guó)家是最基本的要求與品質(zhì)。

二、習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生品質(zhì)

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不完善，在學(xué)習(xí)的過程中存在很多不好的學(xué)習(xí)方式，這不僅會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還可能會(huì)對(duì)他人帶來一定的影響。例如，班級(jí)里有一些學(xué)生平時(shí)比較頑皮，上課難以集中精力展開學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中他不僅自己不認(rèn)真聽教師講課，也會(huì)影響其他學(xué)生，甚至?xí)驗(yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生影響到整個(gè)班級(jí)授課的進(jìn)度。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來說，每個(gè)人性格不一樣，教師難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的要求，但是對(duì)于這種一個(gè)人影響整個(gè)班級(jí)的情況，教師還是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問題。除此之外，學(xué)生們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)通過探討的方式解決一些問題，在探討的過程中可能有一些學(xué)生言辭激烈會(huì)傷害到其他同學(xué)。教師對(duì)于這類學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)幫助，讓他們知道自己言行的不當(dāng)之處，畢竟不同的學(xué)生通過不同的方式給人帶來的傷害和影響是不一樣的。有些人提出意見別人很容易接受，有些人提出意見只會(huì)讓別人火冒三丈。這種情況的出現(xiàn)剛開始可能是由于學(xué)生們的一些語言習(xí)慣不同造成的，但是長(zhǎng)期發(fā)展可能就會(huì)上升為一種品質(zhì)問題，影響學(xué)生們今后的為人處事。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)殡y度較大，我讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組共同展開學(xué)習(xí)。然而，在小組學(xué)習(xí)過程中總是有學(xué)生不參與，他們總是覺得團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。或者當(dāng)其他學(xué)生與自己產(chǎn)生意見沖突時(shí)，他們就表現(xiàn)得非常激動(dòng)，直接大聲與其他學(xué)生爭(zhēng)論，所以也幾乎沒有學(xué)生愿意和他們?cè)谝粋€(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)這種問題后，我在班級(jí)內(nèi)強(qiáng)調(diào)，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)的一個(gè)整體，不要覺得自己學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以單打獨(dú)斗。以后學(xué)習(xí)會(huì)越來越難，只有和其他學(xué)生團(tuán)結(jié)合作才可以攻克更多困難。

三、榜樣作用，塑造優(yōu)秀楷模

教師作為學(xué)生在課堂上接觸的主要對(duì)象也是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的榜樣。學(xué)生們?cè)诮處熌抢铽@得的不僅有知識(shí)，更重要的是教師的一些為人處事的方式，這些特點(diǎn)在潛移默化之中影響著學(xué)生。所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該做示范，給學(xué)生們塑造一個(gè)好的榜樣，讓學(xué)生們可以向教師看齊，這也要求教師本身具有優(yōu)秀的品質(zhì)。在這種模式之下，教師就可以向?qū)W生展示自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生可以從教師的身上得到一些啟示從而不斷改善自己。當(dāng)然，教師作為一個(gè)普通人也難以在很多方面做到盡善盡美。所以，這也要求教師在日常學(xué)習(xí)生活過程中，時(shí)刻反省自身，在發(fā)現(xiàn)自己的問題時(shí)要盡量改正，為人師表。教師應(yīng)該有足夠的責(zé)任心，要充分認(rèn)識(shí)到自己可能會(huì)給學(xué)生帶的影響，然后秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度改善自身問題。

四、家校合作，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)校、學(xué)生和家庭三方共同合作的過程。在學(xué)校里教師會(huì)盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生們可以認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。而家庭是學(xué)生們開展學(xué)習(xí)的保障，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)涉及一些課后習(xí)題以實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)是非常困難的，在作業(yè)檢查時(shí)他們很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師就應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，對(duì)他們的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督。這種教師和家長(zhǎng)合作的模式可能會(huì)給教師增加一定的壓力，但是這也是德育的一個(gè)部分，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)是他們的義務(wù)，是他們的責(zé)任，也是他們的權(quán)利。他們應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，而在他們依靠自己的意識(shí)無法承擔(dān)起自己的責(zé)任之時(shí)就應(yīng)該通過其他途徑讓他們意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。尤其是學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，可能是他們改變未來生活狀態(tài)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己未來的定位。這個(gè)過程中家人可以一起來探討，讓學(xué)生們知道自己此時(shí)的責(zé)任是什么，未來的方向是什么，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加有動(dòng)力，也會(huì)更加自律。

五、誘導(dǎo)教學(xué)，品味德育魅力

德育引入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)思想品德的培養(yǎng)的過程，對(duì)于教師來說是一個(gè)開展教育的過程，而教育最好的方法就是循序漸進(jìn)。因?yàn)閷?duì)于某些學(xué)生來說，想讓他們養(yǎng)成某種品質(zhì)，教師如果直接把這種品質(zhì)向?qū)W生們直白地展示出來，他們可能會(huì)覺得非常抽象，不知道這種品質(zhì)究竟是什么，也不知道應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)，有什么意義。所以教師可以通過誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己探索掌握品質(zhì)的優(yōu)越之處，這樣一來學(xué)生們更加容易接受，也會(huì)更愿意在今后繼續(xù)接受此類型的教育。在誘導(dǎo)的過程中教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好德育開展步驟，控制好課程的進(jìn)度，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效接受德育內(nèi)容。

總之，當(dāng)今社會(huì)在教育教學(xué)更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生們思想品德的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入德育教育已經(jīng)是新時(shí)期課堂的首要要求，這意味著教師在教學(xué)過程中既要抓住對(duì)學(xué)生們知識(shí)的培養(yǎng)和提升，又要注重對(duì)學(xué)生們的品德培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以樹立正確的三觀，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。德育教育在課堂上的深入有多種方法，每一個(gè)班級(jí)也會(huì)有每個(gè)班級(jí)獨(dú)特的情況，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的特質(zhì)選擇最適合他們的德育滲透方法。德育的開展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本文提出了幾個(gè)方法僅供教師參考，希望可以讓德育真正實(shí)現(xiàn)它育人的目的，讓課堂變得更有教育意義。