涓涓細流潤心田
——班主任工作藝術探究

江蘇省南通市北城小學 陸春虹

“陸老師，李華他又沒有交作業，這個星期他已經是第三次沒有交作業了……”早晨，當我還在辦公室里精心批改學生作業的時候，學習委員陸燕霞同學來向我進行作業檢查匯報。看到她那一臉的無奈，我的怒氣也就如火山一樣爆發出來。“他怎么又沒有交作業呀？快把他叫到我辦公室來！”不一會兒，一個瘦瘦的小男孩噤若寒蟬地出現在我的面前，多么靦腆又斯文的一個孩子呀，可誰也沒有想到他竟然會是一個“作業欠交釘子戶”，著實讓人頭疼。這學期因為作業的事我已經記不清找過他多少次了，可每次他總是答應我下次一定完成，然而下一次他依然是我行我素，真拿他沒辦法。

“李華，你今天怎么又沒有交作業呀？連簡單的抄寫英語單詞這樣的作業你都沒有完成，那你究竟想怎么樣呢？你來學校到底是做什么的？……”一連串的“狂風暴雨”一齊噼里啪啦地“砸”向他后，我的心里不禁泛出一絲苦笑：原來我這“伶俐”的口才就是這樣“煉”成的。他低著頭，由開始的不以為意到漸漸地把頭埋得更低了，一陣無語的沉默，眼中漾起了欲流又止的淚花，那神情想看我又不敢看，好不容易提起勇氣看我一眼，轉瞬間又被我那充滿怒氣的雙眼的威力震懾住了。“今天你又沒有完成作業，晚上放學的時候讓你爸爸媽媽一起過來接你回家，我要讓他們看看你在學校里到底是怎樣學習的！”甩下這樣一句話，我就讓他回教室上課去了。他轉身的一瞬間，眼角那積聚已久的淚珠終于無聲地落下來，他的腳步似鉛一般沉重地邁出了辦公室。我想，今天一天對他來說也許是最痛苦而又漫長的。

下午放學后，李華的家長一直沒有來接他回家。我不禁納悶了：“李華，你爸媽怎么不來接你回家？”“他們……他們都不在家。平時……平時都是我一個人自己走回家的。”孩子忽閃著他那水汪汪的大眼睛，語無倫次地說著。嗯，里面一定有許多不可言喻的秘密，于是我便微笑著對他說：“李華，你家里人沒來接你，今天老師就送你回家，就算是我這個新班主任對你家的第一次家訪吧。”“那……那好吧。”孩子那不情愿的語氣更加堅定了我的猜測。

來到他家，眼前的一切讓我驚呆了。滿院的雜草讓人簡直不敢立腳，再走到室內，家里更是臟得一塌糊涂，更讓我吃驚的是一張早已不睡人的床上竟然鋪滿了風干了的有些甚至發霉的飯粒。“這……這到底怎么回事？”我指著那些風干的飯粒問道。“這些都是我平時吃剩下的米飯，家里沒有養雞鴨，我就把它們曬干了，有時候早上起床晚了，就用開水泡碗飯粒吃一下。”“那你的爸爸媽媽呢？他們為什么不在家照顧你？”一提到爸爸媽媽，孩子那清滴滴的眼淚便撲簌簌地往下掉。我的心猛然一震，為何如此的晶瑩剔透的淚珠，卻格外刺眼呢？

正好一位鄰居前來探望，向我談起了李華的家庭背景：母親因為犯罪獲刑目前被關押在南京女子監獄，父親整天在外面飄蕩。說到這里，那位鄰居嘆了口氣說：“這孩子命苦啊，攤上這樣的父母，造孽啊！”

作為班主任，面對性格迥異、家庭背景復雜的孩子，我們要實行有效的管理，就要揣摩他們的心理，對癥下藥，要像呵護露珠一樣去保護這些孩子脆弱的心靈，在師愛的浸潤中溝通交流，用愛去點亮每個孩子的心。

一、以理解與尊重學生為前提，用愛心成就教育學生的“基石”

教師應理解學生，尊重學生。我想，只要和李華同學建立起互相理解、互相尊重的關系，就會使我們這種師生關系變得更為融洽、愉快。班主任應從小學生的實際出發，傾聽小學生的心聲，了解小學生內心真實的想法，聽取小學生的意見，尊重小學生的人格，平等對待每一位小學生。學生也是人，也渴望被尊重和理解。而我，首先沒有“蹲下來”，了解學生的基本情況，不去了解學生情況，就一味地批評責備學生，造成了他的逆反心理，從而打擊了他學習的興趣。“曉之以理，動之以情”才是最重要的法寶。

通過及時地反省自己，我才發覺自己原來對他關心得太少了。對，先從關心他的晚飯開始。那晚我使出“渾身解數”給他燒了幾個菜，然后陪他一起吃了一頓難忘的晚飯。我問他飯菜味道怎么樣？他說太好吃了，他好久都沒有吃到這么香的飯菜了。看到孩子吃得津津有味的樣子，我不禁潸然淚下：原來關愛一個人竟是如此的簡單。

教師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。那晚，我不但陪他吃完了晚飯，還督促他完成了當晚的家庭作業。班主任應關心愛護每一位學生，讓學生在師愛下茁壯成長。

二、以信任和鼓勵為支柱，用愛心鋪架起希望的橋梁

愛不但需要尊重，更需要信任。尊重與信任在人的精神生活中是必不可少的。考慮到李華父親經常不在家，對這個孩子基本上是不聞不問，加上平時我總是一個人住在學校，便產生了這樣一個念頭：不如讓孩子和我住在一起。“李華，既然你爸常年不在家，那你就和老師吃住在一起。老師不收你錢，好不好？”“真的嗎？”孩子簡直不敢相信自己的耳朵。我認真地點了點頭。在征得孩子親屬同意后，一周后李華便和我一起吃住了。

每個學生都需要尊重與信任，教師對“問題學生”應傾注更多的不一般的愛，教師應努力發現“問題學生”身上的優點，并進行“放大”處理。李華搬來后，我又和他談了一次話。原來，他的學習基礎不扎實，而且有沉迷于看電視的習慣，加上上課不認真聽講等原因造成他有時連聽都聽不懂，更別說完成作業了。從他的眼中，我讀懂了他其實也很想學習，但是隨著知識的加深，加上基礎又不扎實，有些作業他的確很難完成。我拍了拍他的肩膀，決定每天幫他“開小灶”進行適當的輔導，并且我還安排了一個學習成績最好的同學課間為他補課。看到他的眼里又泛出希望的光芒，我欣慰地笑了。沒想到我的一次小小的善舉竟然會是他帶給我一次又一次驚喜的開始……

后來，學校的一位老校長對我說，其實做學生的工作就是走進孩子心靈的工作，了解學生的想法，讓他感覺到老師對他的關心。這樣，學生會更好地回報你的關心，由衷地感激你，甚至一輩子都會記住你。能夠讓一個人一輩子都記住你，這是多么的不簡單呀，教師作為一個職業，卻在不知不覺中影響和決定著許多學生的命運，這是多么的不可思議呀。的確，只有走進孩子的心靈世界，才能點燃他的心燈，才能讓他閃耀出明亮的光芒……

三、以恒心為槳、耐心為舵，撐愛心之帆，共同駛達成功彼岸

班主任工作十分繁瑣復雜，班級管理要花費很多時間和精力去做。班主任每天的工作量很大，教學工作、班級和學校活動、個別談話、家訪……天天如此，年年如此，甚至連假期也在忙，所以要做好班主任工作，就必須要有恒心。對工作有恒心，是做好班主任工作的必備條件，若對班主任工作沒有恒心，無法堅持，半途而廢，那是任何工作也做不好的，更不可能取得任何工作成效。對班主任工作要有持之以恒的決心，就是要在工作中要一如既往地堅持。

記得有一段時間，李華總是來問我一些問題，一開始我還能仔細地給他解答，可是時間長了，不免心生一些煩意，心想：這么簡單的問題還來問我，真笨。可是轉念一想，不對啊，孩子是有不懂的地方才來問你的呀。再說孩子能來問你說明在他心目中已經把你當作是他最值得信任的老師。打那以后，不管他有什么問題來問我，我都會耐心地解答，有時還給他耐心細致地分析，給他有效的輔導。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”是的，班主任最基本的東西就是愛。教師應懷著一顆真誠之心去愛學生，讓學生在教師愛的雨露滋潤下快樂幸福成長。在一次班級“進步之星”評選中，跳入我腦海中的第一個就是李華，我毫不猶豫地揮筆認真地寫下了他的名字。當他拿到獎狀時，眼里跳動著激動的淚水，我知道，那是開心的、幸福的淚水。他接過獎狀的那一剎那，自己也感動了……他的心燈被我點亮了。這就是一名普通教師最幸福的時刻了。

家訪為孩子們灑一份情，播一份愛，這是一件多么幸福的事呀。這種愛像綿綿春雨，潤物細無聲；這種愛像甘甜雨露，沁人心脾；這種愛更像一把熊熊燃燒的火炬，點燃孩子心中的那盞燈，讓孩子揚帆起航，破浪前行。教師應用愛的涓涓細流去滋潤學生的心田，讓學生幸福快樂地成長。