如何提高小學生計算的準確性

湖南省長沙市中加學校 劉玉冰

每次考完試，經常聽到家長或學生抱怨：明明是會做的題，就是粗心給算錯了。這些都是司空見慣的現象，學生不重視計算，家長也單純認為下次遇到就不會錯了。這種思想從源頭就是大錯特錯的，提高小學生計算的準確性在整個小學數學教學的過程中可謂是十分重要的。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數學能力與非智力因素的培養與發展。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何提高小學生計算的準確性，希望對廣大教師有一定的啟發和幫助。

一、端正學生謹慎態度

首先，學生和家長都應該端正學習態度，學習態度就是決定學習成績的另外一個因素。教師要有耐心地告誡學生：無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確性直接影響到學生解決問題的正確性，而計算的準確率將直接影響到學生學習的質量。所以，學生一定不要輕視計算在我們學習數學過程中的作用，學生自身首先一定要端正態度，在日常的練習中速度慢下來，仔細計算，保證正確率。只有這樣，在考試中才不會再因為“粗心”而出現錯誤。

例如，在教授“乘法”這一章節時，學生由于對乘法的不重視，在練習中經常出現錯誤，在計算中出現錯誤的原因是多方面的，學生在發現自己計算錯誤后，也往往以“粗心”為由原諒自己。但粗心只是其中原因之一，僅占一小部分，而其中的大部分錯誤是由一些不良的心理素質及其導致的不良計算習慣所致。于是我在數學課上向學生提出一定要端正自己的學習態度，乘法說難不難，但是更重要的是細心，所以一定要改變自己對數學計算題的觀念。

二、提高學生估算能力

隨著計算工具的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，但是估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。作為教師，我們有必要用一些方法來提高學生的估算能力。有些教師經常課上鍛煉學生的口算運算能力，這些鍛煉都有助于學生提高估算能力，估算能力的培養畢竟也是建立在一定的筆算、口算、運算定律的掌握和運用以及計量單位基礎上的。教師應該堅持長期滲透，讓學生充分感受估算的價值和意義，從而發展學生的估算能力。

例如，在教授“除法的估算”這一節時，教師備課時要注意，本課是在學生已經學習了“近似數”“加減法估算”“因數是一位數的乘法估算”的基礎上進行教學的，但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運用四舍五入法取出近似數再計算，而除法的估算要根據除數來選擇被除數的近似數，不一定用四舍五入法，所以教學中，我們要引導學生緊緊抓住估算的本質輕松地算、合理地算。雖然除法的估算方法與已學的加、減、乘法有些不同，但教學中，我沒有另立門戶，而是把它放入估算大系統中，引導學生緊緊抓住估算的本質，探索、感悟除法估算的方法。

三、培養良好計算習慣

想要提高計算能力，學生自身一定要培養良好的計算習慣。良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此在平常練習中，學生家長與老師要嚴格要求學生養成良好的計算習慣。小學是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，教師應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。比如，草稿紙上的演算過程應寫得清清楚楚，該對齊的對齊，不可到處亂寫，以便檢查或往作業上抄寫答案時方便等等。

例如，在教授“小數乘法”這一章節時，學生對小數點位置這一知識點很模糊，經常出錯。首先，我告訴他們確定小數點位置的方法，即數位，然后再布置練習題：0.8×1.2=？針對小學生總是出錯的特點，我首先在黑板上演示了一遍，1.2 擴大10 倍，成為12，0.8 擴大到它的10 倍，即8，兩個因數都擴大了10 倍，因為是乘法，所以目前的結果擴大了100 倍，而正確的結果就應該縮小100 倍，12×8 的結果96 縮小100 倍成為0.96，所以0.96 就是正確答案。之后我又布置了幾道題讓學生練習，并要求草稿紙上的過程必須清楚，必要時用文字提示自己，這個習慣的養成對提高學生的計算正確率很有幫助。

總而言之，計算能力的培養是一個長期、持續的過程，學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，教學中，教師要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂，感受趣味的過程中思考，在思考中去品味數學內在的魅力，充分體現“以學生發展為本”的現代教學理念。作為數學教師，要想真正提高計算的準確率，還應該分析每個學生在計算時產生錯誤的原因，然后對癥下藥，這樣才能從根本上解決學生的計算問題，提高計算的準確率，進而提高學生的計算能力。