農村小學留守兒童數學學習習慣的培養

江蘇省沭陽縣馬廠中心小學 陶 偉

葉圣陶先生曾說過：“千積萬累，不如養個好習慣。”這句話足以見得學習習慣對學習實踐的重要性。所以，對農村小學數學教師而言，應針對留守兒童在數學學習中所存在的不足之處，積極幫助其改正不足，培養其數學學習習慣，幫助其掌握到數學學習的有效方法，使農村留守兒童能夠對數學學習產生濃厚興趣，從而更為主動地參與至數學課堂的學習實踐之中，以達到有效學習目的。本文以農村小學留守兒童數學學習習慣培養的必要性分析為出發點，著重探討農村小學留守兒童數學學習習慣的培養策略。

一、農村小學留守兒童數學學習習慣培養的必要性

農村小學留守兒童培養數學學習習慣的必要性主要包含以下兩個方面：其一，利于端正農村留守兒童學習態度；其二，利于提高農村留守兒童學習成績。所以，在農村小學數學教學中，教師務必要注重培養留守兒童學習習慣，以彰顯出教育本質價值。

就農村留守兒童數學學習現狀來說，其中所存在的問題是很多的，受諸多因素影響，農村留守兒童在數學學習中的主動性是極為匱乏的，且自身學習態度也未能端正，因而在實際學習中經常采取敷衍了事的態度，多是為應付教師來學習數學知識，理解數學概念。同時，農村留守兒童的父母也不在其身邊，這就導致了留守兒童即便在家里也少有人對其約束，如此更會加劇留守兒童消極對待數學學習，也勢必會抑制農村留守兒童數學學習能力的進步。而通過培養小學生學習習慣，利于解決上述問題，端正農村留守兒童學習態度。

目前，農村留守兒童數學學習成績普遍不高，導致這一現象的主要原因，一方面是由于農村留守兒童自身學習習慣較差，學習意識較低等，而另一方面就在于教師的培養力度不夠，未能針對農村留守兒童的真實情況來有所針對地開展教學計劃，致使農村留守兒童在數學課堂中的積極性與主動性始終難以獲得提升，這不但不利于加快農村留守兒童數學學習效率，也會影響到農村小學數學教學成效的凸顯。在此情況下，更應重視培養農村留守兒童學習習慣，以改善現階段農村小學數學教學所存在的不足。

二、農村小學留守兒童數學學習習慣的培養策略

1.強化培養重視

在以往農村小學數學教學中，教師往往會將重點放置在知識講述上，而忽視對農村留守兒童學習習慣的培養，致使農村留守兒童始終未能以正確的學習習慣來進行數學學習實踐。所以，對農村小學數學教師來說，應強化對此的重視，積極落實對農村留守兒童學習習慣的培養，從而使農村留守兒童不但能夠學習到諸多數學知識，也能夠為其今后的數學學習鋪墊好扎實基礎。

例如，在學習《分類與整理》一課時，教師就應重視培養留守兒童數學學習習慣，強化留守兒童數學學習能力。針對本節課內容，教師可引導留守兒童先去自主探究其中內容，使留守兒童能夠初步了解“分類與整理”的相關知識，而后再深入開展教學，以期落實培養留守兒童數學學習習慣。

2.創設學習氛圍

創設良好的學習氛圍，不但利于增強教學成效，也利于實現培養農村留守兒童數學學習習慣。因此，在農村小學數學教學中，教師應積極為農村留守兒童創設良好的學習氛圍，培養其數學學習習慣。教師應引導留守兒童進行課前預習，絕不可對其環節加以忽視，該環節也為培養留守兒童學習習慣的重要環節。具體來說，在預習期間，小學生應先去熟讀課文內容，并善于提出自身在預習期間所產生的疑惑，這樣學生在聽課時就能夠有所針對，促進知識的快速吸收與掌握了解。

例如，在學習《角的度量》一課時，教師就應積極創設學習氛圍，引導留守兒童做好課前預習工作，并讓留守兒童在課堂中展示出自身的預習成果，敢于提出自身在預習期間所產生的疑惑，如此不但利于培養留守兒童學習習慣，也利于提升其自主學習能力。

3.注重評價總結

評價總結為數學課堂的重要環節，通過該環節，能夠幫助留守兒童了解自身在數學學習中所存在的不足，進而尋求積極的改正措施，以落實對不足之處的有效改正。所以，對農村小學數學教師來說，應注重開展評價總結工作，培養留守兒童數學學習習慣，使留守兒童能夠更好地約束自身學習行為。

總而言之，培養農村小學留守兒童學習習慣，不僅利于提升留守兒童學習成績，也能夠為其未來數學學習做好基礎工作。可見，在農村小學數學教學中，務必重視培養留守兒童學習習慣。