初中數學培養學生主動提問能力的有效途徑

江西省贛州市于都縣第三中學 肖 蘭

當前，素質教育逐漸得到推廣，新型的教育觀念與教育模式越來越深入人心，同時，隨著社會的進步與科技的發展，創新型數學人才成為各個行業的熱門選擇，在初中數學教學中培養具有自主學習能力的創新型數學人才逐漸成為教師的教學目標之一。為了能夠更好地培養學生的自主學習能力，教師可以在初中數學教學中通過多種途徑鼓勵學生主動提問，教師積極為學生答疑解惑，在師生的積極互動中達到這一教學目的。本文立足于教學經驗，總結出多種有效途徑，使教師能夠在初中數學教學的過程中有效地培養學生的自主學習能力，增強學生的數學學習能力。

一、引導鼓勵學生主動學習，脫離在課堂上的被動地位

目前，仍有不少學生在學習初中數學的過程中難以轉變舊有的學習觀念，被動地學習初中數學，教師講什么就聽什么，在學習的過程中缺乏自己的學習個性，缺乏學習目標，而且難以在學習初中數學的過程中學會向教師主動提問，缺乏自主學習能力，數學成績也難以提升。針對這一問題，教師應當及時積極地改變學生的學習想法，使學生在學習初中數學的過程中擺脫課堂上的被動地位，從而轉變為主動地位，有效培養學生的自主學習能力，并在獨立思考中尋找多種方式解決問題，有效地培養學生的數學思維。例如教師在進行《角平分線的性質》一課的教學時，讓學生通過觀察直角三角形、等腰三角形和等邊三角形這三種三角形的角平分線的共同點與不同點，引導學生總結歸納角平分線的性質，而不是僅是教師在教學中直接講解性質定理。通過這一教學方式，能夠有效地轉變學生被動學習的地位，引導學生更加主動積極地學習初中數學，同時鍛煉學生的總結歸納能力。

二、營造良好的師生交往氛圍

受傳統的師生等級觀念的影響，使得在過去的初中數學教學課堂上，學生往往受到拘束，與教師不親近，畏懼向教師提問，師生關系的不平等使得師生交流較少，教學課堂也難以達到應有的教學標準。為解決這一問題，教師和學生應當積極改變傳統的不平等的師生關系，樹立平等觀念，加強師生溝通與交流，讓學生在良好的師生交往的氛圍里學習，使學生敢于向教師提問與質疑，為培養學生的自主學習能力提供保障。由于學生的學習水平各不相同，教師在進行初中數學教學時要注重個性化教育，容許學生之間水平差異的存在，以平等的態度去對待每一個學生，消除學生內心長期以來對教師的畏懼心理。除此之外，教師還要積極引導學生進行提問，并且正確地對待學生的每一個問題，不要敷衍了事，注重關注學生的疑難所在。只有這樣，才能有效地營造良好的師生關系，學生才會更加積極主動地向教師提問。

三、課堂生活化，將復雜的數學問題簡易化

對于許多初中階段的學生而言，初中數學仍是一門難度較大的科目，學生往往沒有積極的動力去學習初中數學，對于這一門科目，沒有像語文那樣較強的親切感，使得學生難以積極主動地向教師提問，課堂效率較為低下。隨著當代初中數學教學模式的豐富，教師可以利用多種教學方式，消除學生對于初中數學學習的畏懼心理，有效拉近學生與初中數學的距離，使學生對于初中數學有較強的親切感，能夠在數學的學習中發現更多的問題，通過發現問題進一步加深對初中數學知識的認識。教師可以將初中數學課堂生活化，運用生活例子向學生講解初中數學知識，使教學內容生動形象，讓學生更加方便快速地理解所學的數學知識內容。例如教師在進行《二元一次方程組》一課的教學時，可以模擬一個商場的生活場景，設定某些商品的具體價格與數量，然后讓學生根據已知的價格與數量自己設立有關二元一次方程組的問題并解決。教師在這一過程中要注重引導學生正確的解題步驟，確定正確的數量關系，糾正學生的錯誤解法，讓學生在這一教學過程中學會正確的解題步驟，使學生能夠較為清晰地理清復雜的數學問題中的關系，在生活化的初中數學課堂中活躍學生的數學思維。

四、擴展教學內容，讓學生有問題可問

初中階段正是學生學習精力較旺盛、學習好奇心較強的一個時期，在這一時期里，教師可以充分利用這些條件，充分發揮學生的主觀能動性，使學生產生學會主動提問的意識觀念。初中數學的課本內容知識是有限的，因此學生在學習完后所能問的問題也是有限的。在學生掌握了課本內的知識要點后，教師可以適當擴展教學內容，向學生講解與所學內容有關聯的課外數學知識，使學生對于所學的數學知識有一個更加深入的理解，同時學生在學習更多難度更深的數學知識后，能夠有更多的疑問與質疑，使得學生能夠有問題可問。教師要充分準備這些課外數學知識的講解，以更好地為學生答疑解惑，增強學生學習初中數學的信心，并且學生在學習課外數學知識的過程中能夠有效擴展數學思維。

在教育事業不斷進步的背景之下，教師應當順應時代的發展趨勢，積極轉變過去舊有的初中數學教學觀念，在初中數學教學中結合多種有效途徑，引導學生大膽質疑提問，使學生更加享受學習初中數學的過程，有效培養學生的自主學習能力。在學生提問、教師答疑的過程中營造良好的教學氛圍，有效地提高了教學質量，培養出更加符合時代要求的創新型數學人才。