扣準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，提升應(yīng)用題解題能力

福建省永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李鈣玲

在學(xué)生的小學(xué)階段出現(xiàn)的應(yīng)用題一般來(lái)源于日常生活，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活非常重要，這樣學(xué)生就可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，在為學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候也應(yīng)該細(xì)化，為不同程度的學(xué)生制定不同的目標(biāo)計(jì)劃。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的解應(yīng)用題步驟，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松學(xué)會(huì)，輕易掌握，擁有一個(gè)比較愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、激發(fā)探究欲望，提升應(yīng)用題解題能力

在任何科目的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能達(dá)到事半功倍的結(jié)果。尤其是針對(duì)應(yīng)用題，因?yàn)閼?yīng)用題一般只是單純的文字?jǐn)⑹觯趥€(gè)別的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中可能會(huì)有輔助的圖形，所以學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，就很容易感覺(jué)到枯燥。教師首先要改變自己的教學(xué)手法，可以適當(dāng)運(yùn)用一些教學(xué)輔助工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，用學(xué)生生活中可能出現(xiàn)的一些素材作為應(yīng)用題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能在陌生的應(yīng)用題中找到比較熟悉的感覺(jué)，從而達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《面積》這一章節(jié)中，主要是為學(xué)生講述各種圖形面積的求法，但是在課本主要呈現(xiàn)的是規(guī)則圖形的面積求法，而對(duì)于不規(guī)則圖形的面積求法涉及的知識(shí)比較少。所以教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些輔助工具，讓學(xué)生通過(guò)思考和動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題。如，生活中不規(guī)則的地板面積如何求？學(xué)生必須根據(jù)不規(guī)則圖形的特點(diǎn)，巧妙地通過(guò)連一連、拼一拼、分一分等方法將不規(guī)則圖形變成幾個(gè)規(guī)則圖形，再利用學(xué)過(guò)的公式進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于這一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題，很多學(xué)生因?yàn)槿狈臻g想象能力，所以很難做出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)教輔工具，自己動(dòng)手將這個(gè)題目所能出現(xiàn)的所有情況都拼出來(lái)，最后求出結(jié)果。這種方式不僅是對(duì)學(xué)生思維的一種考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)解題習(xí)慣，提升應(yīng)用題解題能力

很多學(xué)生在拿到應(yīng)用題題目之后，只是大致地看一遍，然后就開(kāi)始埋頭運(yùn)算，但是發(fā)現(xiàn)解不出結(jié)果，最后才知道是自己審題錯(cuò)誤，這就造成了大量的解題時(shí)間被浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的自信心。所以想要會(huì)解答應(yīng)用題，首先就要知道正確的解題步驟。細(xì)致審題是解答應(yīng)用題的第一步，學(xué)生應(yīng)該從很長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鲋姓业接杏玫臄?shù)據(jù)，排除干擾項(xiàng)，將自己認(rèn)為有用的數(shù)據(jù)全部都排列到紙上，根據(jù)題干的要求，知道自己最終要得出的是什么。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《分?jǐn)?shù)除法》這一章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)之間的除法運(yùn)算，因?yàn)樵谟行?yīng)用題中涉及了很多步的分?jǐn)?shù)除法，若是某一步稍有偏差，就會(huì)讓最終的結(jié)果出錯(cuò)。比如：一種服裝原價(jià)是85元，現(xiàn)在因?yàn)閾Q季活動(dòng)，所以現(xiàn)價(jià)是原件的 ，又打了八折，求現(xiàn)在的價(jià)格。教師就可以讓學(xué)生將所有有用的條件列到自己的演算紙上，然后一步步求出最后的結(jié)果，最后將得出的結(jié)果驗(yàn)算，反推服裝的原價(jià)是否是85元，提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，節(jié)省做題的時(shí)間。

三、分析數(shù)量關(guān)系，提升應(yīng)用題解題能力

在解答題中，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)于題目中數(shù)量關(guān)系的分析，理清各個(gè)數(shù)量之間的聯(lián)系和不同。無(wú)論是復(fù)雜的應(yīng)用題還是一些比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，對(duì)于數(shù)量的分析都是不能缺少的一部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從已經(jīng)知道的條件來(lái)推出題目中沒(méi)有說(shuō)明的數(shù)量。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能掌握基本的分析法和綜合法，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的應(yīng)用題進(jìn)行拆分，得出有用的數(shù)量關(guān)系。另外，也可以讓學(xué)生使用列表法，通過(guò)數(shù)量的排列找出其中變化的規(guī)律，得出應(yīng)用題的結(jié)果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《除法》這一章節(jié)中，主要涉及的是一些關(guān)于除法的運(yùn)算和應(yīng)用題，針對(duì)這種題目，不僅要重視其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算的順序也是十分重要的。找到題目的解法，得出最終的答案，但是這并不是最后的一步，學(xué)生還應(yīng)該將自己得到的答案代到題目中進(jìn)行驗(yàn)算，確保結(jié)果是正確的。

總之，對(duì)于小學(xué)生解決應(yīng)用題，教師不能只是按照自己的思路一味地給學(xué)生灌輸解題的方法，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，教師也可以讓學(xué)生在看完題目之后口述自己的解題步驟，讓教師知道學(xué)生的短板到底在哪里。同時(shí)，教師也要學(xué)生知道不是所有的題目都是只有一種解法的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通，根據(jù)不同的情況做出最合適的判斷，才能真正提高小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。