小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂動態(tài)生成活動策略探討

浙江省寧波市奉化區(qū)江口街道方橋小學(xué) 金 佳

何謂生本課堂？所謂生本課堂要求在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為中心，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠帶著自己的認(rèn)識和理解，提升學(xué)習(xí)的效率。與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，生本課堂的最大特點(diǎn)在于開放性、互動性，不僅學(xué)生能夠獲得成長，教師也可以實現(xiàn)發(fā)展。在新課標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重生本課堂的動態(tài)生成，因而要采取積極有效的措施加以實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體性地位很難得到體現(xiàn)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能夠被動地跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動，往往沒有掌握好上一知識點(diǎn)，下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)便已經(jīng)開始，而這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)的學(xué)生是課堂教學(xué)的主體相悖。

2．生本課堂的重視程度不夠

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸融入教師的教學(xué)中。但是在生本課堂的動態(tài)生成方面，教師并沒有投入足夠的時間和精力，在教學(xué)的過程中仍舊顯得不夠重視，并且在動態(tài)生成的過程中，也未使用科學(xué)合理的手段和方式，導(dǎo)致生本課堂“不生本”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生本課堂動態(tài)生成活動的策略

1．整合教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生主動性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，對于生本課堂的動態(tài)生成，應(yīng)當(dāng)充分地利用教學(xué)資源，發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢，提升學(xué)生的積極性和主動性。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間有著十分密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識同其他學(xué)科的知識有機(jī)地聯(lián)系起來，多角度地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，多樣化地設(shè)計教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠更好地吸收數(shù)學(xué)知識，同時獲得其他學(xué)科的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為動態(tài)生成活動奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，在講解《認(rèn)識物體和圖形》的知識內(nèi)容時，學(xué)生的興趣對教學(xué)的順利進(jìn)行非常重要，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)物體的形狀，用圖紙剪對應(yīng)的圖形，然后進(jìn)行圖形拼接，構(gòu)成新的圖形。在這個過程中，學(xué)生對物體和圖形的認(rèn)識變得更加深刻，同時因為這一過程涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工、科學(xué)等學(xué)科知識，實踐中，在教師有效地引導(dǎo)下，學(xué)生均有所吸收和收獲，在保持較高積極性的情況下，學(xué)習(xí)的效率也會大大提升，學(xué)生的主動性也得到了明顯的體現(xiàn)。

2．靈活運(yùn)用教材，提升課堂生動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所使用到的教材涉及的內(nèi)容非常豐富，這些內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)，畢竟任何學(xué)科的教學(xué)都不可能脫離教材而單獨(dú)進(jìn)行，必須緊緊圍繞教材組織實施。教材是一種靜態(tài)的事物，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要靈活地對教材進(jìn)行處理和利用，以課堂教學(xué)的實際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法，形成一種新的動態(tài)教學(xué)資源，從而提升課堂的生動性。教學(xué)應(yīng)該對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，使得不同的知識點(diǎn)之間相互聯(lián)系，將知識形成動態(tài)的情景或者游戲活動，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算運(yùn)算時，可以將“摘蘋果”的游戲活動引入課堂中，給出一系列的口算題，讓學(xué)生快速地口算，誰算得快、算得準(zhǔn)，摘到的蘋果也就越多。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效的激發(fā)，口算能力也獲得不同程度的提升。又比如，在學(xué)習(xí)到《認(rèn)識鐘表》的知識內(nèi)容時，定好一個時間，讓不同的學(xué)生喊開始和停，看看哪位學(xué)生喊停時的時間與定好的時間最接近，最接近的能夠得到相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式引出鐘表的知識內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3．聯(lián)系實際生活，積極地開展教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，對事物的認(rèn)知還不夠成熟，但是小學(xué)生也具備了一定的生活經(jīng)驗。好奇心理是小學(xué)生最鮮明的心理特點(diǎn)，面對周圍的事物，往往充滿著好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分地借助小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，將現(xiàn)實生活同教學(xué)聯(lián)系起來，輔助生本課堂的動態(tài)生成。實踐證明，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠有利于生本課堂的動態(tài)生成，讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的來源，清楚數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。以《認(rèn)識人民幣》的知識內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。發(fā)放不同顏色的紙張，代表不同面值的人民幣，讓學(xué)生嘗試買賣活動，在買賣活動中感受到人民幣的功能作用，教師輔之必要的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對人民幣的理解，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)知人民幣并掌握人民幣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本課堂的生成非常重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求變得越加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足實際教學(xué)的需要，重視并加強(qiáng)生本課堂的動態(tài)生成，能夠更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。