新課改下中職學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

廣東省深圳市龍崗中等專業(yè)學校 羅瑾昌

新課改提出：“為學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)。”因此，在新課改背景下，中職數(shù)學教師在教學過程中，除了要教授必要的數(shù)學知識，使其為學生的專業(yè)學習所服務(wù)外，還要加大對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探求切實可行的培養(yǎng)策略，從而推動中職學生更好的發(fā)展，為其日后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在中職數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要將數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)當中，使學生潛移默化地提升數(shù)學素養(yǎng)。中職數(shù)學教材內(nèi)容較為豐富，但也存在有一定的難度且抽象性較強的數(shù)學知識，因此，學生學習起來較為吃力。在此背景下，教師可以借助情境教學，使學生置身于實際情境當中理解數(shù)學知識，這樣不僅可以將原本抽象的內(nèi)容變得直觀化，深刻掌握知識，而且還能有效推動學生的核心素養(yǎng)的提升。例如在學習《集合》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境，具體來講，教師可以做出以下游戲設(shè)計：由教師作為整個游戲的掌控者，并向?qū)W生展示出本節(jié)課需要掌握的幾個概念，即集合、元素等，學生注意聽教師發(fā)出的口號。當教師發(fā)出“全班同學起立”的口號時，全班同學要迅速做出反應(yīng)；當教師發(fā)出“班內(nèi)男同學請起立”的口號時，班內(nèi)男生迅速做出反應(yīng)……在此過程中，反應(yīng)不迅速的同學要接受一定的“懲罰”。在游戲完畢后，教師還要借助多媒體，再次向?qū)W生展示集合類的相關(guān)實際案例，讓學生觀看，并結(jié)合自己參與游戲過程，總結(jié)出集合的相關(guān)概念，同時根據(jù)自己的理解在列舉出生活中的其他實例。在上述學生參與實際情境的過程中，能夠更深刻地理解集合的知識，同時也鍛煉了學生的舉一反三能力，培養(yǎng)了學生數(shù)學抽象思維素養(yǎng)和邏輯推理素養(yǎng)。

二、充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，主要是圍繞教師講述來開展的，教師占主體地位較為明顯。同時，在課堂上，師生之間缺乏有效的交流與互動，整個課堂氛圍沉悶，既無法激發(fā)學生的學習興趣，又影響了課堂教學效率，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起。因此，中職教師在教學過程中要及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，充分尊重學生的主體地位，使他們由被動接受知識向主動接受知識的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動他們的學習積極性，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。以《函數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容為例，由于函數(shù)是數(shù)學學習過程中非常重要的一個知識點，所以教師可以在課前向?qū)W生布置預(yù)習任務(wù)，使學生對將要學習的數(shù)學知識有初步的了解，引導學生在預(yù)習過程中將自己不理解的數(shù)學知識進行標注，從而方便后續(xù)的學習。在課堂講述時，為了讓學生更好地理解函數(shù)單調(diào)性，教師可以首先向?qū)W生提出幾個問題：“判斷一次函數(shù)y=4x-2 和反比例函數(shù)的單調(diào)性。”學生接到問題后，會立即投入到思考當中。在學生解決上述問題時可以發(fā)現(xiàn)，許多學生以畫出函數(shù)圖像作為解決問題的突破點，運用了上節(jié)課所講述的“描點法”完成圖像的繪制，通過圖像直觀清晰地得出上述一次函數(shù)和反比例函數(shù)的單調(diào)性。這樣一方面改變了教師直接講述知識的傳統(tǒng)教學模式，而是讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使他們在繪制函數(shù)圖像的過程中既鞏固了上節(jié)舊知識，又深刻掌握了本節(jié)所講述的新知識，另一方面，學生借助圖像解決上述問題，同時也鍛煉了學生的數(shù)形結(jié)合思想，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模素養(yǎng)。

三、立足生活實際，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在實際生活當中，蘊含著豐富的數(shù)學知識。運用所學知識解決生活中的實際問題這也是數(shù)學學習的最終目的。因此，教師在進行教學活動時，要引導學生對所遇到的實際問題進行深入的挖掘與提煉，找尋其中所包含的數(shù)學知識，使學生借助學習到的數(shù)學知識解決問題，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如在學習完《等差數(shù)列》《等比數(shù)列》的相關(guān)知識后，教師可以向?qū)W生提供住房按揭貸款的兩種方式，引導學生運用所學知識解決上述問題。這樣一方面有效地拓展了學生的思維，使學生以數(shù)學思想看待生活中的實際問題，另一方面還鍛煉了學生的數(shù)學運算能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，在新課改背景下，中職數(shù)學教師要加大對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，將其貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，從而推動學生的全面發(fā)展。