新課程改革下的中學數學教學策略

江蘇省溧陽中學附屬初級中學 李 翔

中學數學課程的形式多樣，用以培養學生舉一反三的能力；通過多元化的教學模式讓學生養成循序漸進、持之以恒的學習態度；通過反復講解以及練習，使學生養成自主思考、融會貫通的學習習慣。本文就將對初中數學課堂的有效教學策略展開具體探討，以期提升教學效率，培養學生的學科素養。

一、中學數學教學中多媒體課件的使用

在現階段，中學數學課堂往往以講解例題或習題為主，教師們是更多的通過課堂教學來培養學生解決問題能力，這也是應試教育的最大弊端。只有少部分教師在公開課時才使用多媒體課件，這就使得數學課堂出現枯燥的情況，學生們數學成績易出現兩極分化的現象。要想解決這種狀況，需要尋找新的教學方式，即使用多媒體技術進行教學。多媒體教學是指通過視頻、音頻、圖像等媒體信息，通過計算機技術、通訊技術進行編輯，形成多媒體課件后進行課堂教學。這種教學模式可以很好地調動課堂氛圍，從而達到課堂教學目的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出要大力推進多媒體教學的廣泛使用，發揮信息技術優點，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有力的學習工具。

多媒體教學具有很多優點，如創設有效教學情境，提高學習興趣，充分發揮學生的主體性，數學教學時使用多媒體課件，可以使學生的感官運行起來，具有極大吸引力，使學生主動參與數學活動，從而提高學生的學習效率，同時還能使教師的主導性得到充分發揮。如：在設計《對稱軸與對稱圖像》這一章節時，教師在課前可以先搜集一些路標圖片，在課堂上利用PPT放映，然后提問：圖片中是否存在對稱圖形？判斷對稱圖形是中心對稱還是軸對稱。學生根據判斷，總結出對稱圖形的特點，并在教師的引導下完成如何尋找對稱圖形的對稱軸。

二、中學數學教學中表揚政策的使用

為了調動學生學習的積極性，教師除了使用多媒體課件設置教學場景外，還應該利用表揚這種中學數學課堂教學的重要技能，其是教師評價學生課堂表現的出發點，也會強化學生的正向行為，矯正負向行為，同時還具有鞭策、激勵的功能，因而被廣泛使用。然而現在的教師大多數不會正確使用，導致雖然有表揚，但實際上表揚的眾多優勢并沒有得到很好的發揮。教師在使用此策略時往往會片面理解，對學生的任何課堂表現都會給出表揚，這明顯是不合理的。尤其是對于數學學科來說，它是一個邏輯性、科學性較強的學科，教師在進行評價時除了要考慮準確性，考慮學生是否使用正確的方法解題，還要考慮學生的學習特點。因此教師在使用表揚策略時，不能因為教案設計中有此環節，為了應付任務而說一些無關緊要、言不由衷的表揚，這樣是沒有任何效果的。教師應當認真對待，由心出發。比如在一個案例中，學生很完美地解決了數學老師留下的問題，而且方法比老師的還簡便，然而老師卻說：“嗯，表現得不錯，但記住不要用這種方法，這種方法我們還沒有學到。”事后老師解釋說：“我這么說是為了不讓這位同學驕傲。”但實際上這種看似表揚的話語，并沒有起到正向強化的作用。正確的表揚應該是：你答得非常好，而且使用的方法也是我們隨后要學到的，看來你已經提前預習了后面的章節，有些基礎好的同學可以學習他的解法，其他同學可以先研究老師的解法，老師的解法是我們現階段學習的內容。”這種表揚中分別強調了兩種解法不同，屬于不同階段，真心地表揚了這位同學，會使其學習數學的熱情更加高漲。

三、做好數學筆記，輔助數學學習

數學素養的提升不僅僅是學生喜歡上數學課，最重要的是幫助學生學會自主學習，因此教師要教會學生做好數學筆記，其可以涵蓋一個學生不懂的難點、疑問點，是一個學生在復習階段節省時間、查漏補缺的重要依據，也是一個學生努力做題的縮影，是其獲得成功的制勝法寶。也許有的同學認為做錯題集本身就很浪費時間，但其實做錯題集時，就是對一道題、這一個知識點，甚至這一個小節的回顧，這本身就是一個鞏固知識點的過程，這也恰好驗證了“好記性不如爛筆頭”這句話，所以說一本好的錯題集好處很多。

想要記錄好錯題筆記，學生首先要使用不同的記號筆去標記，可以一目了然地看到所要記錄的重要知識點，方便以后復習。其次，教師對于考試的題型以及重要知識點的判斷能力要比學生強，因而記錄錯題筆記不僅僅是學生自己的事情，也需要教師的幫助。學生在記錄錯題筆記時要選擇性地記錄，對于一些簡單的而且是馬虎出現錯誤的題目，可以選擇性記錄，而對于那些中等難度，所用到的知識點是自己不熟悉的，這才是記錄的重點，因為攻克這類題目才是學生進步的主要依據，學生要在教師的幫助下判斷需要記錄的題型。最后，教師要教會學生合理使用數學筆記，艾賓浩斯遺忘曲線中提到隨著時間的推移，我們所記憶的內容會逐步被遺忘，同樣，隨著時間的推移，學生記錄的題目也越來越多，而如果只是在臨近考試時再拿出來進行復習，往往會導致記錄的題目如新題一般，時間不夠復習不完，這明顯就失去了記錄筆記的意義。因而教師要提醒學生定期復習錯題本，學生可以選擇性地將錯題本分為幾個部分，進行分時段記憶，最終可以達到“記憶-保持-回憶-再認”的效果。

總之，在新課標的背景下，中學教師想要上好數學課，想要呈現出生動的數學形象，可以使用多媒體教學，調動學生學習的積極性以及主動性，體現出學生的主體作用。其次，教師在課堂上要合理使用表揚策略，提高學生學習的自信心，讓學生體會學習數學的成就感。最后，學生在很好地記錄數學筆記的同時，也要合理地使用它，循環記憶，相互分享、相互交流，從而發揮筆記的最大效能，幫助學生養成良好的數學素養。