“五群”齊發 立德樹人
——江蘇省蘇州工業園區第一中學德育校本課程開發的實踐探索

□趙小軍 陸春華

學校德育課程構建需要堅持立德樹人、依法治校，體現社會主義核心價值觀。 “五群” 德育校本課程開發，體現出蘇州工業園區第一中學的辦學理念， 具有創新性特征，對有效培養 “博雅進取、智德雙修的一中人”具有重要的現實指導意義。

一、開發“主題活動課程群”

“主題活動課程群”開發主要包括：社會實踐活動課程、分年級主題活動課程、節日文化主題活動課程、親子家長課程等內容。在具體實踐過程中，我們從如下方面推進開發工作：一是對學校課程資源進行整合。 我們是工業園區學校，學校環境呈現工業化特征， 自然能夠接觸到不少企業文化， 這都是校本課程的重要信息資源。二是充分利用德育基地優勢條件，聯系共建單位，開展社會實踐活動，特別是分年級主題活動課程，給學生提供豐富德育教育的機會，比如初一年級的新生綜合素質訓練活動、元旦迎新匯演； 初二年級的青春儀式； 初三年級的畢業典禮等，都為課程建設提供信息資源。 三是開展節日文化活動和親子文體活動， 從而為德育課程開發提供幫助。

二、開發“社團活動課程群”

開發校園社團活動課程集群，不僅可以為學校德育課程建設創設優良環境， 而且可以為學生學習成長提供更多實踐契機。 大多數學生存在個性化的學習取向，學校為這些學生提供更多自由學習和發展的機會， 勢必能夠成功調動學生學習主動性。 比如， 學校為初一學生設置菜單式選修課程，由此給學生帶來心理沖擊，學生可以自由選擇喜歡的課程，展開創造性學習，自然能夠快速提升特長、增強競爭力。學生自愿選擇課程，體現主體學習意識，符合 “新課程”改革的基本精神。比如，學校為學生設計精英課程，由此為學有所長的特色學生培養提供良機。精英課程帶有特長培訓的意味，因為分類較多， 讓更多學生都能享有參與的機會。 開設這樣的課程，可以對學生產生重要的思想沖擊， 可以在全校范圍掀起學習熱潮。社團組織帶有特長屬性，是培養學生愛好的重要組織形式，深受學生青睞。因此，學校以此作為德育切入點， 可為 “社團活動課程群”開發提供更多助力與支持，這樣勢必能夠帶來豐富的德育管理成效。

三、開發“職業體驗課程群”

我校是工業園區學校，企業文化的滲透呈現多元化特征。為培養學生職業觀念，我們針對學生年齡特點，為學生推出豐富的職業體驗課程，讓學生在實踐過程中感受職業的豐富內涵和企業文化，這對促進學生身心健康成長都有重要作用。 職業體驗活動課程選擇時，我們廣泛征詢教師和部分家長意見， 結合學生學習實際， 制定系統性實踐計劃。 新學期計劃在初一年級推出職業體驗課程， 而且加強與蘇州工業園區工業技術學校、 蘇州工業園區職業技術學院的全面合作， 篩選課程資源內容，為學生提供更多體驗機會。 在初中階段增加職業課程內容， 不僅能讓學生獲得學習認知和技能，而且對學生產生深刻的思想教育作用， 由此讓學生建立職業觀念，甚至對學生規劃人生都會產生積極影響。目前，學校已經開設職業生涯規劃課程、 西餐禮儀課程、“3D” 打印課程、 無人機課程等，學生對課程的參與熱情很高，當然從上述課程中學習到的東西也不能簡單用測試成績來衡量。

四、開發“學生特色課程群”

學校針對學生普遍的學習要求，為學生開設特色課程，學生響應積極，家長同樣給予支持，這些都為課程順利啟動創造有利條件。學生興趣、 愛好極為廣泛， 學校在德育課程開發過程中， 需要展開多重教情和學情調查， 以便形成嶄新課程體系。 比如， 普及學校陶藝特色課程，這是具有較強特色的課程建設。學校陶藝課程逐漸走向正規，已經獲得較豐富的教學成果。學校課程資源存在更多開發潛力， 要廣泛探索學生學習需要，尋找更多切入點， 由此豐富學生學習生活， 形塑綜合學習素養。比如， 建設足球特色課程， 這是關系國家足球事業的重要意識體現。 我國足球總體水平較低， 這是不爭的事實——存在多方面成因， 沒有從孩子抓起， 孩子足球意識欠缺，這是重要原因，應該引起高度關注。作為初中學校，我們成功設計足球專業課程，不僅有利于足球運動普及，還能培養學生足球意識， 提升學生足球運動水平。學校在具體運行操作時， 主要從如下方面做出努力： 一是在初一、初二年級設置足球課程， 讓學生有充裕的學習訓練時間； 二是強化足球課程教師的專業培訓， 因為專業足球教師太少， 需要對體育教師進行專業培訓， 由此提升足球訓練水平； 三是開展足球聯賽， 以賽代練， 在全校范圍構建足球文化氛圍。 經過多重開發，我們學校足球課程得以順利推進，社會反響更為良好。

五、開發“跨界文化課程群”

學校位于工業園區，具有得天獨厚的教育資源，也為推進德育校本課程開發提供了更多的便利條件。 為進一步提升學生國際素養，彰顯園區教育的國際化特色， 學校先后推出國際浸潤課程、小語種課程、 “幸福為夢想” 等項目， 學生對上述課程存在新鮮感， 自然產生更多學習主動性。 我們學校從教學實際出發， 為學生提供更多實踐機會， 帶領學生到特定環境之中， 讓學生親自感受不同文化氛圍下的語言交流。 專業構建跨界文化課程， 成功調動學生學習實踐主動性， 從而為學生全面塑造核心素養創造良機。 課程開發關系方方面面的條件應用， 具有更高專業性特征， 唯有建立專業意識，才能形成專業化程度更高的課程體系。

課程開發需要接軌學校發展思路，需要充分體現學校總體規劃精神，同時要尊重學生個性化發展訴求，針對性地實施德育管理，由此讓學生學會學習、學會反思、學會創新，從而成為學習的主人。