教師視野下高職教師培訓制度及問題研究

何凱

摘 要：隨著我國在制造業上持續的發展，對工人職業素質的要求也越來越高，需要快速發展有質量的高職教育，然而我國現行的高職教育并不能滿足上述要求。在我國持續深化教育改革發展的大背景下，雖然我國高職教育已經進行了大量改革，高職教師培訓制度也在完善，但這仍然不夠。教師先闡述了高職教育的意義，然后介紹了高職教育的大背景，最后分析了高職教師培訓制度的現狀和不足，并對此提出了相關的建議和解決方案。

關鍵詞：教師視野；高職教師培訓；問題及建議

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.002

只有擁有自主創新的技術，一個國家、一個民族才能在現代信息時代中傲立于世界各民族之中。科學技術的發展依靠人才的涌現，而人才的培養需要的是一套成熟的教育系統。在這其中教師起著至關重要的作用。

一、教師在高等教育中的作用

教師之所以在高等教育中起著至關重要的作用，其原因主要有以下幾點。

首先，高等院校的教師擔任著很重的科研任務，很多新知識的發現都和高等院校的教師的努力密不可分。在高等院校中，教師一般都承擔著科研和教學兩項任務，兩者相輔相成。

其次，高等院校的教師站在教育的最前沿，對現代的教學方式有著探索和領航的作用。隨著社會的進步和社會道德的發展，人們對知識的重視程度越來越強，高等院校的教師在教學過程中對前沿的技術發展進行合理的總結，用最高效的方法向學生傳授科學知識。

二、高職院校發展的社會背景

高職院校起源于18世紀50年代的第一次工業革命中，它的前身叫作員工培訓，就是對員工進行技術上的培訓。因為那時候沒有成熟的工廠體系，主要的工業形式都是家庭式的小作坊。但是隨著時間的推移，第二次工業革命促使工廠產生，這樣使得原來家庭作坊的培訓并不能滿足勞動力的發展需求，所以員工的培訓也變得越來越重要，就是在這樣的背景下，高職院校產生了。

三、高職教師培訓制度的現狀及問題分析

（一）高職教師人才儲備不足及人才培養系統不健全

現在部分高職教師的素質可能達不到人才培養的要求，但我們并不能把他們全部替換掉，因為現行的高職教師人才儲備現狀不允許這樣去做，并且替換下來的人員的安置問題也不好解決。所以現在最好的解決方案是對高職教師進行再教育，通過系統的培訓使不符合資格的高職教師能夠提高自己的專業素質，可以有相應的能力去進行高職教育。然而，雖然國家在1993年發布文件聲明加強對高職教師的理論和實踐培訓，并在2005年也發布過類似的文件強調高職教師的培訓系統建設完善的問題，但是政府在這方面的撥款并沒有顯著性的增加，并且部分高職教師反映過于頻繁的培訓將會在很大程度上影響日常的教學活動，致使相關的培訓要求并沒有得到很好的落實。

（二）高職教師自身存在的問題

高職教師自身也存在諸多的問題，首先是自身職業精神的缺失。很多高職教師缺乏符合條件的綜合能力和基本的教學素質，這樣的大環境使得有些高職教師不把教學工作放在工作的首位，極其缺失職業精神。其次，因為高職教師在社會上的認可度不高，使得高職教師進行自我培訓，更新自我知識的動力不足。其實，任何形式的培訓都無法真正提高高職教師的技能或者相關的教學素質，只有高職教師真正從內心有改變的訴求，才能使培訓落到實處，使高職教師的整體素質獲得提高。

四、完善高職教師培訓制度的若干建議

（一）完善相關保障

我國的相關政策對于高職教師培訓并沒有什么實質性的保障，主要原因在于在我國現行的教育管理政策中關于高職教師培訓的相關條例并沒有非常明確與具體的強制要求。因為執行性、操作性差，致使具體的培訓不能夠落到實處。可以制定具體的管理條例，將高職教師相關的培訓要求作具體的限定，這樣才能在政策層面上保障高職教師完成相關的培訓。并且在制定相關的條例時，要根據培訓的各項特征，進一步將培訓建設進行系統化，包括人才的挑選及相關培訓計劃的制訂和實施。

（二）加大財政投入

完善我國高職教師培訓的第二種方式為政府加大相關財政投入。由公共產品理論可知，對于高職教師的培訓在某些層面上可以視作一種公共物品，只有政府投入才不會產生搭便車的現象，所以政府應該考慮加大對高職教師培訓的財政投入。重視高職教師的培訓過程，加大對我國重點職業院校和部分重點專業的資金援助。在補助的同時，從國家到地區的教育部門都要對高職教師的培訓進行嚴格的監管，以保證經費的正常使用。

（三）高職教師培訓機制途徑的拓展

完善高職教師的培訓機制可以從拓展培訓途徑入手，現有的培訓途徑比較單一，主要是各地區教育部門組織相關的學習活動對高職教師進行面對面的培訓。拓展培訓途徑可以從多個方面入手。

首先，增加合作方式，打破現有單一的培訓方式，高職院校和企業進行合作，提高高職教師的一線操作實踐能力。

其次，充分利用骨干教師的作用，進行學術牽頭，通過骨干教師的培訓帶動大家進行培訓。

最后，充分利用互聯網結合線上線下，對高職教師進行網課教育并建立完善的考核激勵制度。

五、結語

在我國持續深化教育改革發展的大背景下，雖然我國高職教育已經進行了大量改革，但是效果仍然不是很明顯。所以，可以通過政策保障、財政投入、途徑拓寬等多方面的手段來完善我國高職教師的培訓。只有高職教師的綜合素質提高，才能使我國的高職教育更優質有效。

參考文獻：

[1] 潘瀅，王毅軍.淺析高職院校教師培訓制度[J].中國成人教育，2015（3）.

[2] 溫希東，烏蘭高娃，宋榮，謝利娟，卿中全.提升高職教師教學能力的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（7）.

[3] 王成福，邵建東，陳海榮，陳健德.高職教師專業實踐能力的內涵及培養對策[J].高等工程教育研究，2015（3）.

[4] 王子原.中高職教師在職進修和企業實踐制度研究[J].職教論壇，2014（23）.

[5] 吳強.基于教師專業化的高職院校教師培訓現狀及策略[J].教育與職業，2010（21）.