提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與探討

劉光虎

摘 要：小學數(shù)學是小學教育體系中的基礎學科，具備較強的邏輯性，如果采取的教學方式不當，將無法保證學生學習積極性的有效提升，甚至影響到整堂課的教學效率。教師重點分析了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的途徑，并結合小學生的特點，明確在小學數(shù)學課堂教學提升有效性時應掌握的原則，逐步落實對應的課堂教學方針。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.026

隨著新課改要求的提出，在小學數(shù)學課堂教學中主張教師積極地轉變思想觀念，將學生的學習效果擺在首位，慎重分析其實際的需要，根據(jù)他們的接受能力采取積極的教學手段[1]。注重小學數(shù)學課堂教學有效性的提升，是穩(wěn)步提升學生素質的關鍵，也是使其能力得以發(fā)展的關鍵。

一、小學數(shù)學中提升課堂教學有效性的原則

（一）依照學生接受能力分析教學內容

小學數(shù)學中提升課堂教學有效性須堅持基本的原則。對于小學生來說，學習數(shù)學的過程比學習其他學科來說更具難度，因此教師應該慎重地分析學生的接受能力，在特定的時間段內為其選擇深層次的知識點，促使其能力得以提升[2]。學生之間存在著個體差異性，在開展教學活動的時候，應該考慮學生不同的領悟力，若是教師在教學實踐中一味地講解，并不考慮學生的吸收情況，將會降低學生的學習興趣，使其逐漸失去學習的信心，嚴重地影響后續(xù)的學習進展。

（二）根據(jù)學生特點確立精確的教學目標

教學目標的設定一般會影響到教學方法的改進，依照學生的不同學習狀況，在小學數(shù)學課堂教學中，制訂教學目標也存在著明顯的差異性。首先，應該確定學生的思維能力。小學數(shù)學的教學目標之一就是鍛煉學生的思維能力，因此在確立教學目標的時候，不可以忽視學生的實際情況，同時也不能超出學生的能力范圍，以免與理想的教學成果相背離。其次，應該全面分析小學階段學生的特點。教學目標的確定應該符合學生能力的發(fā)展需求，保證學生在探究知識的過程中，可以感知到數(shù)學學科的挑戰(zhàn)性，在探索實踐中提升自身的能力水平。只有積極地落實這一點，才能制訂出符合學生特點的教學目標，從而以更為得當?shù)姆绞阶寯?shù)學教學富有趣味性，提高學生的學習興趣，保證課堂教學效率的有效提升[3]。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性提高的實踐途徑

（一）落實課前備課細節(jié)

面對新課改提出的基本要求，在小學數(shù)學課堂教學中，為了穩(wěn)步提升課堂教學的有效性，需要教師創(chuàng)造性地使用教學素材，轉變學生被動的學習狀態(tài)，讓課堂變得生動有趣。教師需要在使用教材的時候富有創(chuàng)新意識，在不斷鉆研教材的基礎之上，依照教學的情境及教學的需求適當?shù)匮a充并改進教學材料，保證其更好地為學生的學習服務。另外，教師也應該敢于創(chuàng)新，摒棄以往較為固化的思想，在使用教材的過程中進行再加工，通過適當?shù)膭?chuàng)造，讓教材更符合學生的個體性差異，從而提升課堂教學的有效性。比如，在學習“納稅及利息”等相關內容時，教師備課時除了基礎知識點外，還應該分析學生對已有知識點的了解情況，重點是準備實際的案例，引導學生進行知識點的對比，由此強化學生的學習興趣，使他們感知到學習數(shù)學的價值所在。

（二）對教學過程予以優(yōu)化

小學生更喜歡富有生氣的課堂，因此教師可以為其創(chuàng)設出問題情境，充分吸引學生的注意力，使學生關注需要學習的內容，總結學習經驗，主動進行思考。比如，在學習“比例尺”相關內容時，教師可以借助比例尺不相同的地圖，引導學生測量兩個地點的距離，他們會在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不一，從而便可以引發(fā)其思考[4]。在教學過程中，教師應該結合學生的實際生活，帶領學生探索生活中的數(shù)學，通過觀察、實驗及驗證等過程，提升他們的主觀能動性，為課堂教學有效性的提高創(chuàng)造條件。課堂交互活動的目的就是帶領學生在學習實踐中思考，使學生可以在交流的過程中進行思想碰撞，并由此達成共識，構建起知識框架，這對于提升課堂教學有效性具有極大的幫助。

（三）注重課后的拓展與延伸

對于小學生來說，通過課堂上的學習，能夠產生一些疑問，如果可以養(yǎng)成良好的學習習慣，將會對這些疑問點進行總結，為課后的鞏固與復習提供條件。教師應該重視此階段的作用，充分地運用學生的生活經驗，引導學生將所學的知識點合理地運用至現(xiàn)實實踐中，強化學生對知識點的理解，感悟生活處處有數(shù)學的真理。教師也可以根據(jù)教材內容的特點，結合學生的接受能力，慎重地挖掘知識點，鍛煉學生拓展運用能力[5]。比如，在學習“認識噸”相關章節(jié)的內容時，教師可以鼓勵學生關注生活細節(jié)，在超市購物的時候，可以詢問營業(yè)員超市中最重的貨物是什么，分析其是以噸還是以千克作單位，估計出與貨物對等事物的重量，鍛煉自己的遷移能力。教學活動在不斷延伸和拓展的過程中，讓學生得到了鍛煉，使其對數(shù)學知識的認識更加深刻，也把握了在日常的生活中合理利用數(shù)學知識的途徑，清楚地感知到學習數(shù)學的樂趣，為后續(xù)的學習奠定更加穩(wěn)固的基礎。

三、結語

教師需要格外重視小學階段學生的學習，因為其所接觸到的知識都是基礎知識，只有將基礎打扎實，才能為后續(xù)的發(fā)展奠定根基。數(shù)學作為基礎學科之一，需要重視課堂教學有效性的提升，只有將相關的教學細節(jié)落實到位，才能保證教學成果更加優(yōu)質。為了積極調動學生的學習熱情和學習主動性，教師需要在數(shù)學課堂中清楚地認識提升有效性的原則，逐一落實教學策略，以培養(yǎng)學生的綜合能力為出發(fā)點，保證學生的邏輯思維得到鍛煉，由此更好地發(fā)展自身的行動意識，在積極配合教師指導工作的過程中，踐行課堂主體地位，努力學習數(shù)學知識，為以后的成長與發(fā)展積累更多的財富。

參考文獻：

[1] 袁洪光.新課程背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017（9）：97.

[2] 祝秀琴.關于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述[J].學周刊，2017（6）：115.

[3] 周月雪.新課改背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[J].才智，2014（24）：140.

[4] 張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262.

[5] 李丹.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與思考[J].學周刊，2012（2）：151.