通過中學數學培養學生核心素養的策略思考

姜生蘭

摘 要：目前我國教育理念中核心素養是以培養學生自主解決問題的意識為主，便于實際應用。在互動學習中，結合中學數學新要求，加強學生發現問題、提出問題、提出假設、論證假設的教學目標，從宏觀和微觀兩方面來解決這一過程中遇到的問題，促進未來核心素養課堂的進一步發展。

關鍵詞：中學數學；核心素養；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.037

中學生的核心素養是指中學生通過學習，應該具備的能夠適應終身發展的理念和對個人、對社會發展所必需的態度和能力。在信息時代，各國都意識到人才的重要性，紛紛開展調查研究，采取不同措施發現人才應該具備的素養，并將“核心素養”作為核心部分提取出來。面對國際社會的風云變幻，為了提高我國教育的國際競爭力，教育部正式提出將發展核心素養作為落實立德樹人根本任務的一項重要措施。

中學生核心素養的培育與鞏固需要借助具體學科體系的幫助，體現在數學教學中，通過科學的數學模式，培養學生的邏輯推理能力、問題分析與解決能力、應用思考能力等，促進基礎知識與實際應用能力的結合，滿足學生健康發展的需求，進而把核心素養擴大化，同時適用于其他科目。

一、當前中學數學核心素養培養存在的問題

（一）教師對核心素養的認識不是很充分

從2014年教育部發出相關文件，到2016年由北京師范大學等多所高校的近百名研究人員組成的聯合課題組歷時三年公布六大素養18個基本要點，進一步指明了“全面發展的人”的方向。在核心素養正式實施期間，部分教師對核心素養或者新課改認識不足，沒有對學生各個階段的學習進行一個很好的規劃，只是在原有教學經驗上稍作調整，突出某一方面的能力，沒有實現真正的核心素養培養，對學生的綜合素質提高不利。

（二）學科體系與核心素養的融合度不高

在傳統數學教學中，“填鴨式”教學方法占據絕對優勢，對學生創造力的開發關注較少。課堂教學中，被動式教學仍舊占據主要位置，忽視對學生情感價值觀需求的關注，導致中學生真正做到對數學喜愛的人寥寥無幾。由于學生對數學學習整體興趣不高，無法很好地實現數學知識趣味性和全面性與核心素養的聯系。

（三）數學表達能力較弱

對于數學教學來說，大部分教師所關注的是學生能否把題目解出來，結果是否算對了，對于學生是否形成數學思維并不是特別看重。而且，和其他學科教師相比，數學教師在語言表達方面的要求相對較低，大部分學生可以利用公式、概念來解決數學問題，卻難以用有效的數學語言來表述思想。

二、中學數學核心素養培養的應對措施

（一）讓學生學會創新，獨立思考

2014年教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出，“核心素養體系更加注重自主發展、合作參與、創新實踐”。數學思維在核心素養的培育中發揮著重要作用。思維作為數學的靈魂，也是發展其他科目核心素養需要的條件。初中數學核心素養培養以知識為平臺，培養學生解題思路的靈活性。比如在解數學幾何圖形的題目時，往往是做出不同的輔助線，會有不同的解題過程。在這一過程中，從不同的角度思考，對思維靈活度的訓練會更加有效，創新能力也會隨之提高。

福特公司創始人亨利·福特曾經說過：“不創新，就滅亡。”暢銷書《追求卓越》作者托馬斯·彼得斯也曾說過類似的話：“要么創新，要么死亡。”尤其是在今天，創新就是生命力，培養核心素養中的創新力既是一個漫長而枯燥的過程，也是希望已久的結果，要做好打持久戰的準備。

（二）完善制度，保證執行

核心素養的培養作為新興概念提出，其規章制度方面還不是很完善，在有些工作狀態中還處于無序狀態，學生和學習內容之間還沒有實現完全和諧，和教師、校園管理方面還處于磨合階段，這就無法保障校園秩序的正常運行，以實現學生的全面發展和核心素養的價值培養。

核心素養的完善不僅需要建立健全的制度，還需要強有力的執行力度。如果只是寫在紙上、貼在墻上的空頭文件，不在乎學生是否遵循，教師是否能夠公平、公正地做到令行禁止，那么這些規章制度就形同虛設，會使整個學習氛圍乃至教育政策受到質疑。

（三）教師專業素質發展

教師在整個校園中起著重要的橋梁溝通作用，他們是一個成熟的個體，向下傳達宏觀理念、校方指示，向上反映學生的問題、教學進度。在具體教學實踐中，教師在學生核心素養的培育發展過程中扮演著重要角色，通過課內外學習活動，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。在接下來的教育過程中，要繼續加大對教師的培訓力度，深化對核心素養的理解力。

尤其要對數學教師進行多方面的培養，作為數學教師，不僅要有數學的理智，還要有數學的人文情懷。把數學學習中所需要的想象力、冷靜思考能力、耐心力等等轉化為核心素養中的必備要素，結合其他學科的特點，實現核心素養的全面培育。

總之，在初中數學教學中培養學生核心素養，具有重要意義。首先，從小的層面，也是最現實的層面講，有助于不同學科之間互通有無，取長補短。這是學生和教師最希望看到的、近期可以實現的目標。其次，從學校方面來看，可以對整體的教學進度進行安排，根據大部分學生的程度進行合理的課程調整。再次，從社會層面講，有利于國家宏觀理念的實施，實現新課改下“以人為本”的核心理念，培養全面發展的人。

在日常初中數學教學中，教師要保持一貫嚴謹的作風，不露痕跡地落實核心素養的要求，允許學生嘗試和犯錯誤，給學生以耐心的指導，使其逐步形成良好的數學學習習慣，提高個人整體素養。

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