小學語文閱讀的開展策略探究

呂吉玲

摘 要：閱讀教學作為小學語文課堂教學中的重要組成部分，不僅有利于學生字詞的積累，同時還有利于學生語言表達能力、傾聽能力、思考能力、審美能力等方面的培養。由此可見，閱讀教學在學生成長過程中所發揮的作用是不可替代的。正因如此，如何提高小學低年級學生閱讀的主動性和閱讀效果已是廣大教師一項重要研究課題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；開展策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.071

作為語文課程來說，其表現出較強的工具性。因此，小學語文課教師應當在教學過程中幫助學生養成良好的語言運用能力。作為閱讀教學來說，其乃是語文課程的關鍵內容之一。為了讓閱讀教學更具成效，因此，小學語文課教師應當結合所在班級的學生的實際情況，采取針對性的教學方式，以便能夠讓學生在合適的教學方法的引導之下，實現語文綜合運用能力的進步。

一、為學生營造優異的閱讀環境

為了讓學生能夠實現閱讀水平的提高，這便要求教師要想方設法為學生營造優異的閱讀環境，因此，教師要積極爭取到校領導層以及學生家長的支持，以便能夠為學生購置優秀的課外讀物，在班級和校園中為學生設立圖書角，并組織班級學生進行優秀圖書推薦活動，如此將讓學生在這樣的閱讀環境中實現語文閱讀素養的進步。

教室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。學生課外閱讀的成功與否，還直接取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。我在開展活動前，充分利用家長會、家訪等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協商，以取得他們的理解、支持與配合。如此，在家庭與學校中都創設出了良好的閱讀環境，自然會潛移默化地熏陶學生，使學生聞到書香，感受到閱讀的魅力。

二、明確讀書目的，總結閱讀體會

在日常小學語文閱讀教學中，很多學生都存在漫無目的的閱讀，或者是隨心所欲的閱讀，在這樣的心態下閱讀教學的效果不言而喻。在通常情況下，理性的人在從事某一件事時都會先制定一個目標，能夠清楚地認識到做這件事的目的是什么，想要得到什么，只有這樣才能確保從事某一件事能夠保持充沛的精力，并將其順利完成。為此，教師在從事小學生閱讀指導工作中，應根據學生日常生活中的興趣、愛好、特長，為小學生制定出與之相適應的閱讀目標，進而讓他們帶著自己的愿望去閱讀，這樣能夠為學生順利完成閱讀提供注入動力。例如，在學生開始閱讀某一本課外讀物之前，教師可以先向學生提出幾個有趣味性的問題，如：主人公在這本書中都經歷了什么，你喜歡這本書中描繪的哪一個風景等等。學生帶著這些問題進行閱讀就會不由自主的進行思考、分辨，而在完成該書閱讀過程之后必然會有一定的收獲，經過長時間的練習和教師的引導，學生自然而然就會培養出總結閱讀體會的能力。

三、了解學生閱讀心理

教師在日常課堂教學活動中扮演著組織者、傾聽者、引導者的角色，發揮著組織和引導雙重作用。其間，教師“教”的過程必須要以學生“學”的效果作為依據，只有在了解學生學習動態的前提下開展教學活動，才能確保“教”與“學”的質量。小學生普遍處于6-11歲年齡段，而這一年齡段的學生普遍愿意接受新鮮事物、愿意學習新的技能和方法，而這也說明了小學生是非常渴望學會閱讀的。在這一過程中，如果有插圖或者教師能夠提供描繪性的語言，那么學生就會產生學習的興趣，從而在心理和頭腦中會這對這些東西加深印象。伴隨著閱讀過程的不斷深入，學生內心中的情感也會被喚起（比如艱苦奮斗、愛國情感等等），久而久之學生就能夠評價閱讀作品。為此，教師在閱讀教學過程中，必須要認識到學生閱讀心理存在“感性—理性—再感性—再理性”的發展規律，應該以分段教學→整體教學的原則來組織閱讀教學。

四、注重激發學生的閱讀思維與閱讀情感

就當前小學生的閱讀心理而言，學生在閱讀過程中的心理可以分為三個階段，即：期盼出現→期盼成真→產生新的期盼。學生在接觸到第一個信息的時候，學生的思維就已經處于啟動狀態，隨即開展信息查詢、信息預測，從而形成期盼。正是由于思維出于這樣的一種工作狀態，學生在閱讀過程中才能形成自主、自由進行的意識。另外，在學生進行閱讀的過程中，教師的情感投入會決定學生閱讀的熱情，如果教師能夠將自身的情感融入到學生閱讀過程中，那么學生必然會被教師所投入的情感所感染，由此喚起學生主動學習的欲望，從而為學生主動進行閱讀起到情感帶動作用。同時，教師要格外重視和珍惜學生在閱讀過程中的情感波動，最大程度上引導學生能夠隨著閱讀過程的推進而向上浮動。由于小學生正處于兒童時期，極容易受到外來事物的影響而產生情感波動，經常會出現由于課文形象生動而情感高漲的現象。為此，教師應該牢牢把握住這一點，一旦學生出現情感高漲的情況，立即加大引導力度，讓學生更好地體驗和感受情感，從而提升小學生閱讀教學的效果。如教學《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創作的情感變化中找出貝多芬創作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦，使他們感受到了音樂的魅力。

五、結語

上文中，我們對小學語文閱讀教學的開展策略展開了研究。閱讀是理解語言，掌握閱讀方法，積累閱讀素材，發散思維的重要途徑，而小學階段的閱讀又是學生打基礎的重要階段，因此小學閱讀教學必須要得到重視。在基礎教育階段，教師要樹立從小培養學生自主閱讀習慣和能力的意識，珍視學生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，讓學生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）.

[2] 譚慧.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].科教文匯，2011（32）.

[3] 鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

[責任編輯 萬淑蕊]