中職班主任工作中的德育問題探討

文志雄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級的核心人物，在中職學校中充當班級管理員的角色，是加強中職學校學生德育工作的主要參與者，并在其中發揮了重要作用。德育有助于中職學生以積極樂觀的心態面對生活和學習。對中職學校加強德育工作的意義進行簡要闡述，分析目前中職學校班主任在德育工作中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;班主任;德育工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0240-02

就教學目標而言，中職學校不僅要為社會各行業培養優秀技術人才，還要為社會培養高素質的技術人才，并將德育工作納入班主任的日常管理中。就德育工作而言，中職學校要緊跟時代潮流，積極響應“社會主義核心價值觀”。班主任是班級的管理員，其工作重點是將德育融入日常管理中，從而促進學生全面發展，但在新時代大背景下，中職學校班主任德育工作仍存在不少問題。

一、中職學校加強德育工作的意義

（一）有利于促進學生的全面發展

中職學校是大多數學生進入社會之前最后的學習階段，應主動承擔起幫助學生樹立正確的“三觀”、職業觀和道德觀的責任。事實證明，良好的思想道德素質和文化科學素質，是成為社會主義社會高素質人才需要具備的基礎條件。中職班主任德育工作能夠引導學生在正確、健康的道路上成長，促進學生德、智、體、美、勞全美發展。

（二）有利于新型技術人才的培養

時代在發展，科技在進步，互聯網技術、大數據技術、人工智能等被廣泛運用到社會各行各業，綜合素質高的新型技術人才是目前企業急需的人才。綜合素質高主要體現在工作能力方面和技術能力方面，同時也體現在職業道德和社會道德方面。中職學校是學生從校園踏入社會的“橋梁”，應該為學生打造良好的學習環境和成長環境，不斷加強德育工作，為學生進入社會工作打下堅實的基礎。

（三）有利于社會主義精神文明建設

2012年，我國進入新時代，隨之提出了“社會主義核心價值觀”，青年學生作為國家的未來，社會的棟梁，理應身體力行地踐行社會主義核心價值，并主動承擔起民族復興的重任。中職學校作為培養優秀青年學生的重要基地，不斷加強對學生的德育，幫助學生塑造高尚人格，這與我國社會主義精神文明建設需求相符。

二、中職班主任在德育工作中存在的問題

近些年，為響應國家號召，培育新時代青年，中職學校不斷加強對學生的德育，班主任在日常的德育工作中也面臨各方面的問題：

（一）學生自身的問題

中職學生的年齡處于十五至十八歲之間，該時間段是學生從少年向青年轉變的時期，他們具有較強的獨立意識，但在自我管理方面仍有所欠缺，如果家長沒有做好家庭教育工作，那么中職學生自身很容易出現各種各樣的問題，主要表現在以下幾點。

1.家庭環境問題

部分中職學生是留守兒童，隔代教育存在過分溺愛的現象，易導致學生目中無人，不尊重老師。有些中職學生是單親家庭長大的孩子，缺少父愛或者母愛，家庭教育也不到位，給學生的心理造成了一定的影響，甚至改變了學生的行為習慣。

2.日常生活問題

該年齡段學生的自我控制能力較弱，日常迷戀手機等智能產品，晚上不睡，白天犯困，課堂效率極低。部分學生還學會抽煙、喝酒等不良行為;少數學生情竇初開，因為戀愛而耽誤學業;有些學生遇事沖動，不加思考，喜歡用打架的方式解決問題。

3.思想品德問題

目前大多數中職學生不懂得為他人考慮，不會處理同學關系，并且缺乏集體榮譽感，普遍以冷漠的態度對待班級責任。

（二）學校不重視對學生的德育

縱觀我國中職學校的教學情況，普遍存在一個問題，即重技術輕道德，也就是說學校過分重視技術操作而忽略了學生的道德教育。但在新時代，絕大多數企業招聘人才的標準不再是技術水平的高低，而是注重技術水平的同時也看重綜合素質、職業素養等因素。因此，中職學校要緊跟時代潮流，采用最前沿的教育理念，將德育作為首要任務納入學校教學中。目前，部分中職學校聘請獨立的德育教師負責學生的德育課，并安排班主任配合管理，這種“德育教師+班主任”的模式具有較強的可實施性，但效果并不好，因為德育教師與學生相處的時間很少，很難有針對性地幫助學生解決問題，加強思想道德教育。此外，班主任管理的瑣事較多，很難與德育教師的時間相配合，共同對學生進行德育。由于中職學校的管理層對學生德育不重視，使班主任的德育工作停留于表面，沒有落到實處，不能達到預期效果。

（三）班主任的能力不夠

由于中職學生的年齡普遍較小，心智、行為都不夠成熟，仍需教師教育引導。相比于其他學科教師，班主任是與學生相處時間最長的教師，在德育過程中發揮重要作用。因此中職學校應合理安排班主任人選，選擇經驗豐富的班主任進行德育工作，同時定期組織培訓，加強對班主任能力的培訓。但調查研究表明目前中職班主任大都是剛畢業的年輕教師，缺乏一定的管理經驗，對德育工作更是有諸多不明白，更不必說對學生進行德育，在處理班級和學生問題時有些困難。

三、提高班主任德育工作水平的策略

（一）以身作則，充分發揮班主任的榜樣作用

俗話說“學高為師，身正為范”，因此，班主任要以身作則，充分發揮自身的榜樣作用，言傳身教，通過自身的學識和品格感染學生。在日常的班級管理中，班主任要以積極樂觀的心態面對一切瑣事，以朋友的身份與學生交流溝通，教會學生辨別是非，樹立自信心。此外，班主任也要嚴格要求自己，以認真嚴謹的態度對待工作，在遵守校紀校規的同時遵守法律法規，比如，對每天早上的早讀課，班主任要比學生早到班級，給學生樹立榜樣作用，激勵學生認真學習。

（二）及時交流，與學生、家長保持聯系

班主任是班級的直接領導者，主要負責班級、學生的瑣事管理和德育工作的實行，要努力成為學生的良師益友，這就要求班主任具有較強的職業道德素養。在與學生的相處過程中，班主任要關心學生、尊重學生、坦然面對，利用課余時間與學生交流，了解學生在學習和生活方面的煩惱，關注學生的成長動態，從而更好地解決班級問題、學生間的矛盾，教導學生辨別是非，引導學生以正確的方法處理同學關系。在學生與教師努力下共同構建和諧師生關系，讓學生良好的氛圍中更好地接受德育。

與此同時，班主任要充分發揮互聯網技術的優勢，通過微信、QQ等網絡平臺，加強與學生和家長之間的交流。首先，班主任接手班級后應在第一時間內創建班級QQ群和微信群，及時分享班級動態。其次，班主任應按照學生之間的交流方式與學生交流溝通，慢慢打開學生的心扉，讓學生對班主任說出心里話，也更有利于班主任德育工作的進行。比如，將每晚的八點設為交流時間，班主任將今日的班級情況分享到群里，學生和家長暢所欲言。此外，家長也應該與班主任建立良好的交流渠道，做好家庭教育工作，如果學生在家有非正常行為，家長應及時與班主任溝通，共同做好德育工作。

（三）開展班會，進行德育

定期開展班會有助于班主任及時糾正班級內的不良行為，解決班級內部矛盾，與學生保持穩定交流，引導學生健康成長。利用班會對學生進行德育，不僅是班主任的工作重點，也是學校德育工作的主要體現。總的來說，開展主題班會是效率較高的一種德育方式。班主任可以圍繞社會主義核心價值觀，定期組織遵紀守法、愛國主義、文明禮儀、感恩教育等主題班會，將德育貫穿其中。由于中職學生的心智和行為習慣還不成熟，在各學習階段都會發生變化，所以班主任要認真觀察學生的細微變化，依據班級學生的實際情況，有針對性地組織主題班會，增強主題班會的趣味性，從而引發學生的共鳴。比如，學術講座、辯論賽、課外實踐等。

（四）寓教于樂，組織豐富多彩的文體活動

每個學生都應該得到尊重和認可，并且在班級活動中實現自我價值。多樣化的活動不僅可以鍛煉學生的組織能力和合作能力，也可以鞏固專業課知識，將德育貫穿其中，培養學生獨立思考的能力和勇于創新的精神。在班級管理過程中，班主任應該積極組織豐富多彩的文體活動，為學生提供展現自我的平臺。豐富多彩的班級活動不僅可以活躍班級氛圍，也可以鍛煉學生的管理能力和組織能力，從而更好地進行德育。班主任要緊跟時代潮流，秉持最新的教育理念，以學生為主體，帶領學生積極參與學校組織的校運會、班級聯誼會、跳舞比賽等課外活動，鼓勵學生踴躍參加，展現自我的人格魅力。在活動的組織、實施、總結中，班主任可以迅速發現班級問題并及時糾正，教育、引導學生健康成長。比如，班主任可以利用周末時間帶領學生去敬老院進行慰問，并組織包餃子活動，給老人帶去歡樂的同時增強班級凝聚力，或者每周舉行一次班級小比賽，學生可以單人表演也可以合作演出，最受歡迎的表演，班主任可以給予一定的小獎勵。

（五）整頓班級，為學生營造良好的班風

良好的班風為學生營造了良好的學習氛圍，幫助學生更好地管理自己，同時也有利于班主任德育工作的施行，提高班級管理效率。因此，班主任要規范管理班級，建設良好班風。首先，班主任要堅持公平公正原則，在平等的基礎上管理班級事務，讓學生發揮其主體作用，比如，通過民主化管理方式，提高學生的積極性，踴躍參與班級事務，鍛煉學生的管理能力。其次，班主任可以讓學生民主選舉班干部，并著重培養班干部，使其充分發揮班干部的榜樣作用，為良好班風的形成奠定基礎。最后，施行班級打分制度，班主任按照打分標準，將學生的平時表現計入考核范圍，定期公示，對表現優異者給予一定的獎勵，反之給予相應的懲罰。

綜上所述，隨著經濟的發展和時代的進步，社會急需高素質技能型人才，因此，中職學校要重視學生的德育，不斷提升德育工作水平，從而促進學生全面發展，為社會培養高質量、高素質人才。而中職班主任作為班級的核心管理者，在德育工作中要發揮重要作用，所以，班主任要轉變思想觀念，積極創新教學方法，將德育工作落到實處。

參考文獻：

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編輯 張 慧