職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題及對(duì)策研究

馬昌勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著社會(huì)對(duì)幼兒園教育教學(xué)要求的提高，幼兒園教師基本素養(yǎng)和教學(xué)能力成為“要求”的集中出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)因此備受社會(huì)關(guān)注。聲樂課對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用，也是學(xué)生的必備技能。學(xué)生不僅需要了解稚聲期幼兒聲樂的理論知識(shí)，還要具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。就職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題提出看法，并提出解決對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;聲樂教學(xué);問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）31-0170-02

一、聲樂教學(xué)“問題”

由于特定的招生生源和人才培養(yǎng)等多方原因，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在一些根深蒂固的問題。其主要原因是對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知不足或存在認(rèn)知偏差，羅列如下。

（一）學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)知問題

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相較于普通高校學(xué)生有一定差距，尤其對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知明顯不足。由于學(xué)生缺乏聲樂專業(yè)學(xué)，學(xué)生對(duì)聲樂課的了解僅限于美聲、民族唱法的專業(yè)學(xué)習(xí)或兒童歌曲演唱的范唱學(xué)習(xí)。不能從自身階段入手，更不能從本專業(yè)人才培養(yǎng)看齊。對(duì)學(xué)前教育聲樂教學(xué)認(rèn)知偏差較大。

學(xué)生對(duì)學(xué)前教育聲樂課程學(xué)習(xí)認(rèn)知存在的問題會(huì)映射在聲樂教學(xué)中。職業(yè)院校聲樂教師大多來自各大藝術(shù)院校或普通高校音樂系科，接受的是“專業(yè)”的聲樂教學(xué)。他們對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)的認(rèn)知直接影響著學(xué)生對(duì)聲樂課程的認(rèn)知。部分老師對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案認(rèn)識(shí)不夠透徹，貫徹不夠徹底，在聲樂課程的教學(xué)中就出現(xiàn)了“等同于”藝術(shù)院校“專業(yè)”聲樂教學(xué)的現(xiàn)象，這是教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)

問題。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能培養(yǎng)問題

學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師。首先，學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)指向性很明確，就是合格的幼兒園教師，而非專業(yè)的技能表演者。因此，職業(yè)院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)需要教、學(xué)雙方對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和專業(yè)技能有準(zhǔn)確的認(rèn)知。恰恰就是這一方面，教、學(xué)雙方都存在認(rèn)識(shí)上不夠準(zhǔn)確的問題。如果教師、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)的過程中沒有采取相應(yīng)的教學(xué)措施，那么聲樂教學(xué)的方向就會(huì)出現(xiàn)問題。教學(xué)模式模糊應(yīng)用是導(dǎo)致目前學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量低下的另一主要原因。

（三）教學(xué)方法上存在的問題

學(xué)前教育專業(yè)所面向的授課群體是學(xué)前兒童，在學(xué)科規(guī)劃上以繪畫、彈唱、聲樂基礎(chǔ)、樂理、舞蹈、鋼琴等藝術(shù)類課程為主，對(duì)一些從來沒有接觸過音樂、美術(shù)、舞蹈的學(xué)生來說，學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)難度就相當(dāng)大了，對(duì)老師的授課內(nèi)容就有一定的挑戰(zhàn)和局限性。教學(xué)方法單一、實(shí)用性較差是職業(yè)院校學(xué)前教育聲樂教學(xué)方法存在的主要問題。

聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，首先要打好聲樂理論基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)還要有節(jié)奏、調(diào)式、視唱、練耳等環(huán)節(jié);還要有兒童歌曲表演唱的設(shè)計(jì)，這就需要教師在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。

二、問題“對(duì)策”

職業(yè)院校學(xué)生的音樂水平、藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊，在實(shí)際聲樂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，有目的性、有特色、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)際工作能力，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

目前，職業(yè)院校學(xué)前教育聲樂課多以小組課（兩課時(shí)，以五十分鐘為一課時(shí)）為主。在具體的聲樂教學(xué)中，授課教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，達(dá)到高效課堂。在具體教學(xué)中，筆者采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。如集體練聲、分組唱歌、個(gè)別糾正、個(gè)別抽唱、學(xué)生討論、兒童歌曲律動(dòng)創(chuàng)編、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)。在課堂當(dāng)中的教學(xué)環(huán)節(jié)分配如下：第一課時(shí)，20分鐘聲樂理論知識(shí)講解，氣息、正確的發(fā)聲方法、發(fā)聲位置、腔體;20分鐘藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)，包括節(jié)奏型、音樂表現(xiàn)符號(hào)、歌曲處理、簡(jiǎn)單的情感表達(dá);10分鐘小組或者個(gè)別學(xué)生演唱，教師點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)，筆者主要以兒童歌曲教學(xué)為主。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要有一定的兒童歌曲的歌曲儲(chǔ)備量，能夠很好地演唱兒歌才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最終教育目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂素養(yǎng)是兒歌彈唱，這就需要對(duì)兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者采用20分鐘學(xué)習(xí)兒歌，包括節(jié)奏型、音樂表現(xiàn)符號(hào)、歌曲處理、簡(jiǎn)單的情緒表達(dá);20分鐘電子音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教學(xué)生如何合伴奏，怎樣運(yùn)用電子媒體授課，10分鐘以小組為單位兒歌加律動(dòng)表演唱等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置更科學(xué)，也更實(shí)用。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

1.科學(xué)的方法與作品選擇相結(jié)合

在聲樂教學(xué)中，對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師不能在學(xué)生還未掌握正確的科學(xué)發(fā)聲方法的時(shí)候，為了加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度布置高難度的歌曲，這對(duì)學(xué)生嗓音的保護(hù)和后期專業(yè)的發(fā)展不利。會(huì)讓學(xué)生誤以為只要聲音大能夠唱上去高音就等于完成了這首歌曲。所以，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說，聲樂作品選擇要在正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲為

首選。

2.以發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲演唱相結(jié)合

聲樂教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的同時(shí)，要提高學(xué)生對(duì)聲樂曲目的演唱能力，合理安排發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲演唱比例。要根據(jù)發(fā)聲練習(xí)為手段，掌握正確發(fā)聲的練習(xí)方法和要領(lǐng)，使學(xué)生將練聲曲與歌曲演唱的方法相互融合。例如，練習(xí)跳音可以與花腔歌曲中的某個(gè)片段相結(jié)合。練習(xí)控制可與歌曲中旋律的漸強(qiáng)、漸弱相結(jié)合。盡可能使練聲曲中的方法運(yùn)用到歌曲的演唱中。提高學(xué)生的演唱能力和水平，從而在教學(xué)中形成發(fā)聲練習(xí)與聲樂曲目有機(jī)結(jié)合。

3.以技能訓(xùn)練與理論講授相結(jié)合

在具體色聲樂教學(xué)中，要理論聯(lián)系實(shí)踐，將技能訓(xùn)練與理論講授相結(jié)合。比如：學(xué)前教育大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中都不會(huì)用氣息。對(duì)歌唱?dú)庀⒌膶W(xué)習(xí)是重中之重，首先要講一些生理上的理論知識(shí)。讓學(xué)生知道和了解，在演唱中哪一個(gè)器官是用來吸氣的？哪一個(gè)器官是用來呼氣的？怎樣發(fā)出來的聲音比較科學(xué)有穿透力？通過對(duì)理論知識(shí)全面系統(tǒng)的講授，使學(xué)生不但能建立正確的聲音觀念，又能在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。在聲樂教學(xué)的實(shí)踐中老師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的講解和規(guī)范、科學(xué)的示范，這樣才能使學(xué)生更好地掌握正確的歌唱方法。

4.以發(fā)聲訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練相結(jié)合

在提高學(xué)前教育學(xué)生歌唱發(fā)聲能力的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生分析辨別發(fā)聲是否正確與歌唱的優(yōu)劣，了解內(nèi)聽覺與外聽覺的關(guān)系。學(xué)生具備分析問題的頭腦和辨別發(fā)聲正誤的聽覺能力，才能改變自己的嗓音，提高自己的歌唱水平。

（三）特色聲樂教學(xué)

職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育聲樂教學(xué)有自身獨(dú)特的課程要求，其教學(xué)也應(yīng)該是有自己獨(dú)特之處的。

1.藝術(shù)歌曲與兒童歌曲相結(jié)合

幼兒音樂教育不在于音樂能力有多高，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱，不需要學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們?cè)谘莩獌焊璧臅r(shí)候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音，雖然兒歌的演唱相對(duì)于美聲唱法或者民族唱法簡(jiǎn)單得多，但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反映的高音域唱不出聲音的問題首先要學(xué)會(huì)真假聲轉(zhuǎn)換，其次要很好地掌握氣息的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在氣息和嗓音沒有充分結(jié)合到一起。教師需要針對(duì)這個(gè)問題做一些氣息流動(dòng)的練習(xí)及氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生真聲和假聲的轉(zhuǎn)換。

2.兒歌彈唱與聲樂演唱相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生必須具備演唱兒童歌曲和邊彈邊唱的專業(yè)技能。聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，最終目的是為兒歌彈唱打下良好的歌唱基礎(chǔ)。首先要把兒歌彈唱作為學(xué)前教育綜合素質(zhì)的考慮，在兒歌彈唱中有些學(xué)生唱歌聲音非常小。尤其是上高音的時(shí)候不敢唱。原因在于，對(duì)兒歌的鋼琴伴奏沒有熟練的掌握。在演唱技巧上存在一定的問題。不能做到一心三用，即一心識(shí)譜看歌詞，一心彈鋼琴伴奏，一心唱歌。在鋼琴彈不熟練的情況下無暇顧及對(duì)兒歌的演唱，彈琴和演唱二者是平等的，哪一方面薄弱都會(huì)顯出整體的薄弱。在兒歌彈唱的初期這兩方面都要練習(xí)，一方面把鋼琴伴奏練熟，另一方面要運(yùn)用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練，二者都掌握之后再進(jìn)行合并，這樣才會(huì)有最好的效果。

3.將多媒體音樂和兒歌表演唱相結(jié)合

多媒體教學(xué)音樂可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，使幼兒更容易進(jìn)入兒歌的情景中來。在課堂設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)兒歌，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的樂感，讓學(xué)生在以后的工作中利用多媒體音樂，創(chuàng)編一些律動(dòng)或者兒童舞蹈，創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑、流暢、自由的情境有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

因職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，聲樂教學(xué)一定要區(qū)別于聲樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要更有指向性和實(shí)用性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來說是對(duì)音樂的最初步理解和感受，音樂可以陶冶人的情操，在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是教育的目標(biāo)。以上是筆者對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的拙見，最終目的是為了闡述學(xué)前教育聲樂教學(xué)應(yīng)具有較高的實(shí)踐性和實(shí)用性。不足之處后續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐘剛，張友剛.聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程[M].西南師范大學(xué)出版社，2006.

[2]李嵐華.聲樂教學(xué)法[M].中國戲劇出版，2010.

[3]屈陶治.學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中的兒童歌曲演唱法探究[J].北方音樂（音教論壇），2017（7）.

[4]展春玲.學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式探析[J].都市家教，2016（4）.

編輯 張 慧