新時期高等職業教育中存在的問題及思考

楊鋼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在如今產業升級的背景下，高職教育面臨著新的問題與挑戰，新型產業與學生能力培養之間出現新的交叉點，這就需要高職院校做出積極的應對與調整。目前，我國高等職業院校教育中存在一定的問題，比如學生學習缺乏明確目標，職業能力與素養有待提升，人才培養計劃相對滯后，專業設置缺乏一定的嗅覺靈敏度，課程設置與社會需求有一定脫節，學生職業規劃脫離未來就業崗位趨向等等，這些都在一定程度上影響、阻礙著高等職業教育質量與實效性的有效提升。在分析新時期我國產業結構調整的基礎上，結合社會發展和行業需求，對高等職業院校人才培養計劃和專業課程設置等提出了一定的針對性的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時期;高等職業教育;問題;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0224-02

一、現階段高等職業教育中存在的問題

（一）學生職業能力相對欠缺，職業素養有待進一步提高

由于高職院校生源原因，高職院校學生文化基礎水平都相對薄弱，對未來的職業及人生規劃不是很強。很多高職院校學生在校念書只是應付，缺乏明確的學習動力與學習目標，對于職業能力與素養培養的認識更加缺乏，沒有整體、全面的職業規劃，對自己的特長、興趣認知也不夠清晰，對自己未來的職業取向與選擇相對盲目、茫然，自然對自身相應的職業能力與素養培養不夠重視。對社會和企業需求與就業形勢也缺乏實際了解，缺乏相應的職業能力與素養提升的動力與壓力。

（二）學生缺乏明確的、有真正職業指導價值的職業規劃

學生缺乏職業能力與職業素養，學校在職業指導方面也有一定的不足，缺乏有真正職業指導價值的職業規劃指導。

1.學校人才培養方案與課程設置與學生未來職業選擇關系不密切，教學內容與企業崗位需求實際有一定脫節

大多數高職院校的人才培養方案與課程設置大多相互借鑒，很少有學校、專業與企業結合，根據企業及崗位職業能力需求制定人才培養方案，設置課程體系。部分學校雖也邀請了一些企業參與方案制訂，但多流于形式，很少有院校真正按照企業需求設置。

2.職業規劃指導與學生未來就業所需職業能力培養聯系不密切

學校在指導學生制定職業規劃時，初衷是為了指導學生對未來的職業進行規劃，但在實際管理過程中，卻是以學校制度為主，按照學校的校內教學要求、學生行為準則要求進行管理，而不是以學生職業能力培養為目標管理。教學過程中，大多數教師也是按照教學大綱完成教學內容為主，而不是根據企業對崗位能力的實際要求對專業教學和學生職業能力的培養計劃進行

調整。

3.教師，這一指導學生職業規劃設計及能力培養的主體自身大多缺乏相應的職業從業經歷

目前高職院校從事學生職業指導的教師主要有三類，一是專門的職業指導類課程教師，二是學工部門輔導員，三是專業教師。可無論哪類人員，大多都是普通高校碩、博士畢業后直接進入高職院校工作，基本都沒有相關的行業企業工作經歷。這樣的教師指導下的職業規劃基本也都很“學院派”，理論指導多于實際意義，真正的職業指導價值不大。

（三）專業設置缺乏相應的嗅覺靈敏性

高職院校的專業設置，鑒于其不同于普通本科院校的職業技術人才培養目標，其專業設置除了考慮自身傳統、優勢、資源外，還應考慮國家及地方經濟、企業未來職業技能人才需求，考慮未來地方產業結構等。但從目前來看，很多高職院校專業設置大多趨向選擇熱門專業，趨向于選擇目前階段需求大的專業，缺乏對社會、地方及企業技能型人才需求的前瞻性研究，缺乏相應的專業設置嗅覺敏銳性。很多專業滯后于社會發展需求，且不同高職院校間專業趨同性嚴重，其結果必然導致某些專業競爭激烈，就業率偏低。

在如今社會經濟、科學技術不斷發展并彼此不斷交匯融合的今天，社會發展所需人才的要求也在發生著巨大變化，許多新的行業、新的門類、新的崗位不斷涌現，這些給現有的高等職業教育提出了挑戰，但同時也提供了新的發展機會。誰把握住了，誰就把握了未來發展的契機。

（四）職業教育層次結構、專業結構不夠合理，難以滿足我國社會及經濟發展需求

職業教育應與國家、社會發展相適應，這樣才能充分發揮職業教育的社會功能。然而，目前我國職業教育層次結構與社會需求不匹配，專業結構與企業及地方經濟發展不匹配。

從層次結構上講，我國目前職業教育主要集中在中專、大專層次，除了少數幾所剛剛升格的試點院校外，基本沒有本科及以上層次的職業技術學院，招生對象也是在本科院校錄取批次后錄取，生源質量也因此很難有大幅度提升。

從專業結構看，我國高等職業教育專業布局偏重于財經、電子信息、教育等領域，而涉及戰略性新興產業的智能制造、新材料、新能源、生物技術、現代服務業等領域的專業明顯偏少，專業布局缺乏前瞻性，亟須優化和調整。

二、新時期高等職業教育質量提升的策略建議

（一）緊密結合社會及企業人才需求，提升學生職業能力與素養

要想解決職業院校現如今存在的問題，最佳的解決途徑就是進一步加強校企合作。國家鼓勵職業院校積極與企業建立合作關系，主動與社會團體和其他組織進行交流與合作，加強技術開發的進度和質量，以多種形式的合作促進新技術的研發。

要提高學生職業能力，提升學生職業素養，首當其沖，是要與企業深度合作。首先，應結合企業人才需求及崗位實際，厘清并細化適合各專業學生的崗位及相應的職業能力需求。在此基礎上，重新修訂各專業的人才培養計劃與培養目標，相應調整課程設置及課程體系。

（二）結合學生興趣與專業就業前景，從入學開始，引導學生制訂出有真正職業指導價值的職業規劃并逐年修正

學生學習職業能力目標不明確，學校可以引導;學校人才培養方案與課程設置與學生未來職業選擇關系不密切，學校可以加強;職業規劃指導與學生未來就業所需能力培養聯系不密切，也可以強化。

師資方面，一方面，可以加強企業與學生間的互動。可以邀請企業人士走入校園，在企業教師的協助下，指導學生制訂契合學生特點又符合企業社會需求的職業規劃。也可以讓學生走入企業，在了解企業及相應崗位的基礎上，調整、修正自己的職業能力規劃。另一方面，也要加強學校教師與企業間的交流，讓教師深入了解企業崗位及其人才能力需求，更好地指導學生制定出切實可行的有真正職業指導價值的職業規劃。

職業能力培養過程可以從新生入手，從入校開始，結合他們的興趣、特點與專業就業前景，根據第一任職需要，引導學生制訂可操作性強的、有真正職業指導意義的職業規劃，并根據時代的發展逐年修正。

（三）結合社會發展實際，提高職業院校專業設置的嗅覺靈敏度

職業院校在發展過程中，在專業設置過程中，應密切關注國家政策導向，密切關注地方經濟發展趨勢，密切關注企業及地方人才需求，以這幾方面為指南，及時調整、設置專業。符合政策導向的，符合地方經濟、企業、社會人才需求的，要及時設置、多設置;已經逐步飽和的、不符合趨勢及人才需求的專業及時調整及轉向。要緊密結合社會發展實際，及時開發、設置符合地方經濟及國家產業發展需要的新專業、新方向，果斷放棄夕陽專業。

歷史發展告訴我們，任何行業都是新事物發展和舊事物消亡的過程。職業院校在發展過程中，也應結合地方經濟及國家產業政策發展方向，及時修正各專業的人才培養方案及課程設置，擁抱新科技，抓住新的增長點，提前讓新興專業介入課程體系中，以便能夠在社會需求出現大量缺口時提前布局、及時作為。

（四）盡快適應國家社會及經濟發展需求，構建完善的職業教育層次結構與專業結構

職業教育層次結構方面，建議本科層次職業教育從試點走向放開，專業學位研究生教育可以逐步試點。

職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。隨著大數據、云計算、人工智能、物聯網、區塊鏈等網絡信息技術與制造業的交互融合，我國產業正在向全球價值鏈的中高端邁進，當前以專科層次為主的職業教育，已經無法適應先進制造業對技能型人才知識結構和創新素養的要求。各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，高層次職業教育的重要地位和作用也越來越凸顯。

近年來，我國在發展多層次職業教育、開展本科層次職業教育、開展專業碩士教育等方面進行了許多有益探索，但是未取得實質性突破，相關政策限制較多，職業教育管理體制尚未理順。建議在現有試點基礎上進一步放開本科層次及以上職業教育。本科層次職業教育從試點走向放開，專業學位研究生教育可以逐步開始試點。這樣才能真正構建專、本、研一體的現代職業教育層次體系，才能為青年學生搭建更加多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。

本科層次職業教育放開時，國家可以制定職業教育類本科院校辦學條件和人才培養國家標準。本科層次職業教育在培養目標、培養方式、專業建設、課程結構、教師隊伍結構、學習場所等方面應當有別于普通本科教育。對達到相應辦學條件和質量標準的職業院校，允許其升為本科類職業院校。

職業教育專業結構方面，應積極對接國家、地方新產業體系的發展需求，優化職業教育的專業結構，讓專業設置、課程設置更加均衡化、合理，加大資源投入力度，強化先進制造、新興產業、現代服務業領域的專業群建設。

三、總結

總之，在全球化不斷發展的今天，我國產業結構的調整促使高職院校改革應用型人才培養目標，注重學生專業技能與職業技能的提升。高等職業院校應結合學生興趣與專業就業前景，引導學生做出職業規劃，緊密結合企業人才需求，提升學生職業素養，結合社會發展實際，提高職業院校專業設置的嗅覺靈敏度。同時，還應對接新產業體系的發展需求，構建完善的職業教育辦學層次，有效提升高等職業院校的核心競爭力。這些舉措對于進一步完善職業教育層次體系，激發職業教育辦學活力，推動職業教育高質量發展，助力我國產業發展向價值鏈高端邁進都具有重要意義。

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編輯 原琳娜