“互聯網+”，讓教育與信息技術融合

江蘇張家港市中興小學 王荷琴

出生于20世紀70年代的我們，小時候這樣接受教育：一塊黑板，一支粉筆，教師站在講臺前，學生秧田坐式法，這就是所謂的傳統教育。傳統教育，無所謂好與壞，但當未來在闊步向我們走來時，當一些新的教育現象和名詞不斷涌現時，我們是否會顯得不那么淡定呢？慕課、翻轉課堂、微課、走班上課，STEAM課程、互聯網、統整學習……無論是學生學習活動的空間還是形式，都在向傳統教育模式發出了宣戰。

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網＋”行動計劃，黨的十九大報告中提出“要高度重視特殊教育和網絡教育”。基于這樣一個背景，三年前，張家港市中興小學啟動了“互聯網+教育”，整體構建智慧校園。三年來，學校走過了從班班通過渡到人人通、從散點推進過渡到系統深入、從最初的純技術應用過渡到現在的技術與教學深度融合。

一、“互聯網+教育科研”：源動力

學校在推進“人人通”使用的過程中，第一步抓的就是教育科研，它是教學改革的第一源動力。要求教師不僅要掌握專業教學技能，更要有與時俱進的信息素養。具體做法是：

1.自上而下的培訓

三年來，校領導到外省市考察學習“人人通”優教云平臺使用8次；學校教導處成員去信息技術使用較為成熟的學校學習觀摩4次；優教云平臺技術師來學校給教師做日常專業培訓28次；本校信息技術教師分教研組給教師做信息技術與教學融合培訓每月1次。培訓，已經成為教師教育教學的一種必需品。一種新理念的生根發芽，一定是經過無數次的精心澆灌。教師只有在一次次的學習培訓中，不斷提高自己，去慢慢靠近這個新技術，然后接受并掌握，再到喜歡運用這個技術。

2.成立“優教優學”工作室

在學校先培養一批種子教師，由一批帶動全體。具體做法是：

一是組隊。自愿申報，不分學科，不分年齡，提倡市級骨干（這批教師接受新事物能力比較強）。

二是帶著問題、帶著思考參加每次的活動，活動時間基本上是每月的最后一個周末，利用周末半天的時間進行伙伴交流。

三是活動內容會提前一周通知教師，讓他們有一周的時間去閱讀、去思考。還要求教師每月要有新觀點來和大家分享。同時，每月要給同年級組的教師上一堂觀摩課，向他們展示平臺使用情況。

通過一學期的“相約星期六”，每個學科初步形成了“吾學吾樂”五步教學法：

語文學科的五步教學法是：預習展評、整體感悟、問題（話題）引領、批注交流、拓展提升。

數學學科的五步教學法是：①自動：課前活動，激趣導入；②推動：自主學習，探究新知；③互動：生生互動，教師點撥；④主動：分層練習，鞏固新知；⑤愛動：拓展應用，發展思維。

外語學科的五步教學法是：預習反饋、目標導入；主題探究、呈現新知；練習實踐、答疑解惑；綜合運用、拓展提升；總結鞏固、反思重建。

二、“互聯網+課堂教學”：生命力

因為這個平臺，我們的課堂有了什么改變呢？

1.教室的改變

目前學校告別了一塊黑板、一臺電腦的教室，56個教室都已經升級成了智慧互動教室。智慧互動教室包括智能互動教學機、投影、電子白板和一張學習卡，這套設備最大的優點是一鍵式啟動，15秒內，所有的設備全部開啟，方便快捷，對教師來說，越簡單越喜歡。

2.課堂的改變

40分鐘課堂，決定著學生學習力的培養，決定著教學質量的高低。優教智慧課堂，讓每個學生積極參與，讓每個學生在課堂上平等對話，變“要我學”為“我要學”。

那么比較傳統課堂，我們的優教智慧課堂有哪些不一樣呢？

首先，答題的方式游戲化。傳統的課堂，教師問，學生舉手回答。而積極舉手發言的總是幾個優秀生，更多的學生成了旁聽者，成了看客，學習缺乏主動性。而優教智慧課堂，實現了隨機選人、趣味選人的功能，既提高了每個學生課堂的專注度，更增加了學習的趣味性。回答正確時，教師還能即時表揚，而表揚的信息又會馬上通過APP傳送到家長的手機端，家長能隨時了解孩子在課堂上的學習狀況。

其次，真正實現全員參與、即時反饋。學校班容量大，突破50人，教師課堂上提出的問題和練習，每個學生的答題情況如何，哪些學生未作答，哪些學生答錯了，錯誤率最高的是哪一題？傳統課堂，教師走下講臺一一查看作業本，短時間內也無法完成統計。優教智慧課堂，通過一張游戲式的學習卡，與任課教師進行互動，答題結束，學生的正確率和錯題選項一一統計出來。學生答題像做游戲一樣趣味盎然，而教師匯總講解也更有針對性和實效性。

3.作業的百變

傳統的作業設計往往形式單一、評價片面、全班無差異無個性。而“優教云平臺”下的作業可以智能批改，即時反饋。

首先，課堂答題情況，通過手機端APP“優教信使”，可以讓家長實時了解孩子的答題情況，今天哪堂課答對了幾道題答錯了幾道題，錯題信息，教師評價，形成了每個學生的智能作業本，同時家長還能每天及時了解孩子學習情況，很好地實現了家校共育。

其次，回家網上作業的布置，語文、外語通過上交錄音朗讀，教師一鍵批閱，評出優秀作業，把優秀作業推薦到班級圈，學生們可以互相聽讀互相學習，實現了作業的交流互動。

再次，教師結合學情進行整合、優選平臺中的預習作業，把作業推送給學生。學生在家學習，可以擁有自己的學習節奏，快慢、重點由自己調控，內容也可根據自己的學習能力自行選擇，因為教師布置的預習作業中往往有數個，學生根據自己的能力完成一個、兩個或多個，這樣就實現了作業的層級性，尊重了學生的個體差異，摒棄了整齊劃一的單向性作業。

三、“互聯網+家校聯系”：凝聚力

優教云系統提供了免費的家校互動平臺——優教信使APP，它擁有豐富且符合學生年齡特點的各種資源，如名師微課，為學生們直接提供了生動有趣的課堂，名師就在身邊；課外閱讀，為學生們提供了文學、歷史、地理、藝術、團隊等方面的閱讀資源；智學助手，幫助學生們智慧學習，為學生們提供了充足的語數外等課程知識。

同時，優教信使上還有“班級圈、通知、日常表現、互動消息”等功能，班主任可以把學生在學校參加的各種活動、課堂動態等發在班級圈供家長查閱和分享，家長也可以把學生在家參加的課外活動、作業狀態發到班級圈，家校實時進行多方面的互動，有效地促進了家校的聯系。

另外，優教云系統授課端的表揚和日常表現的送紅花，家長也能通過優教信使APP接收到信息，哪堂課上學生表現怎樣，家長都能在第一時間收到教師的鼓勵和表揚，這個功能深受家長的歡迎！

教育科研，是教學改革的第一源動力，課堂教學更是學校的生命力，而家校聯系則讓學校工作更多了一份凝聚力。“互聯網＋”的時代，技術改變教育，教育融通技術，這是每一所學校走向未來的必經之路。?