妙語催開智慧花
——小學數學作業批改評語的價值、撰寫原則及技巧探析

江蘇無錫市查橋實驗小學 孫 艷

作業布置和批改是教學“六認真”內容之一，布置和批改作業幾乎是每位教師每天的必做工作，無論課堂作業還是課外作業，對作業的批改都要做到有收必批、有改必評，這里的評既包括了作業的評講，又包含了批改時的評價，即我們所說的批改評語。一些數學教師沒有體會到作業批改評語的價值，往往忽視作業批改評語的書寫，在作業批改評價時方法簡單，只關心學生作業的對錯，只是用“√”或“×”作出評判，或者僅用“分數”評價學生作業質量，很少有一句批改評語。筆者作為一名小學數學教師，深知作業批改評語的價值。現將小學數學作業批改評語的價值、撰寫原則及技巧予以分享。

一、數學作業批改評語的價值

評語是作業批閱的一種形式，是對學生作業情況的診斷與評價，是教師開展教育教學的一種手段，數學作業評語對學生的數學學習具有重要的作用，尤其對學生數學作業中出現錯誤訂正的質效、對端正學生作業的態度和提高學生學習興趣等方面起到一定的促進作用，數學作業批改評語主要具有如下價值。

1.診斷指導價值

數學作業旨在幫助學生學以致用，對學生所學數學知識進行鞏固和提高。作業既是數學學習的一種方式，也是檢驗學生學習成果的重要工具。布置了作業就要批改，有批改就要寫評語，作業批改評語是對學生練習情況的評議，具體反映了學生的真實學習狀況。因此，數學作業批改評語的首要價值是診斷與指導，即對學生數學練習的對錯判斷和對數學知識、解題方法等方面的應用能力評價，同時指出學生的錯誤以及癥結所在，對學生訂正錯誤作出一定的指導，有效引導學生正確高效地糾錯。

2.激勵促思價值

俗話說：“興趣是最好的老師。”幾乎所有學生對數學作業缺乏興趣，他們普遍具有厭倦作業的情緒，希望教師每天少布置作業甚至不布置作業，多數學生對作業具有“三怕”，即怕做作業、怕作業出錯、怕訂正作業，數學作業亦是如此。因此，我們要借助作業批改評語這一媒介去激發學生對數學作業的練習興趣和對數學作業訂正的興趣，激發學生完成數學作業的積極主動性。在發揮作業批改評語激趣的同時，我們還要發揮其促思價值，利用評語激勵促進學生思考，把作業評語作為數學思維訓練提升的平臺，借助學生作業中出現的問題營造一個新的學習場，用評語去激發學生踴躍思考，用巧言妙語暗示和啟迪學生思維，以實現學生思維品質的不斷提升。

3.情感溝通價值

數學作業批改評語是學習場、思維場，更是情感場，它是學生求知的土壤，更是師生心靈的家園，是維系師生情感的紐帶和橋梁。因此，數學作業批改評語還具有情感溝通的價值。一字一句總關情，作業批改評語蘊含著教師的情感，寄托著對學生的關懷與期盼，要讓評語成為師生情感交流、思想溝通的載體，推動師生關系走向和諧，讓師生在傳遞數學知識和學習信息的同時，實現情感的交融和思想的共鳴，用情感點燃學生數學學習的激情與夢想，使他們對數學作業傾注情感和產生動力。

二、數學作業批改評語的撰寫原則

作業批改評語的撰寫彰顯了教師的教育教學素養，優質的數學作業批改評語具有畫龍點睛、點石成金的效果，會對學生的學習興趣、能力等方面產生一定程度的推動作用，數學學科有著抽象嚴謹等特殊性質。數學作業批改評語不能隨意書寫，要根據數學學科的特點和學生的特征，依據一定的撰寫基本原則，這樣的評語才能真正發揮其價值性。數學作業批改評語的撰寫需要遵循情感性、個性化、趣味性、簡潔性等原則，其中又以情感性原則與個性化原則為首要。

1.情感性原則

數學具有高度抽象的理性，容易給學生冷冰冰的感覺，加之學生對數學作業興趣不高，如果作業批改評語再缺乏溫情，語言空洞，可能會對學生心理上造成雪上加霜的后果，讓學生對數學作業更加厭倦。因此，數學作業批改評語需要遵循情感性原則，無論是形式還是語言都要感性一點，要帶有一定的情感色彩。數學作業批改評價語言要有溫度，要善于發現學生的優點，多用賞識鼓勵性語言，少用批評責怪的語氣，更不要直白的、赤裸裸的批評，對作業好的學生要表揚，對有錯誤的學生也不要批評，而是委婉地指出錯誤，進行側面的暗示引導。例如，筆者為了鼓勵那些書寫不認真的學生會這樣寫評語，“你今天的作業讓老師刮目相看，不僅頁面整潔，而且字跡美觀，老師忍不住多看了兩眼！”情感性原則要求教師多關注學生情感世界，在作業評價中融入情感，用心用情去撰寫，在字斟句酌中以情育人。對學生多一點人文關懷，溫暖學生的心靈，激發學生對數學作業的興趣，促進學生對作業錯誤的反思與改正，培養學生良好的作業態度。

2.個性化原則

評語包含了評什么和怎么評兩個問題，評什么是指評價的對象和內容，數學作業評語評的對象是不同的學生個體，評價的主要內容是指數學作業完成的對錯、態度等方面的情況。正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，學生與學生之間也存在著差異性，每個學生都是不同的個體。由于評價的對象主體是各種各樣的學生，因此評價不能統一模式用語，而要具有較強的個性化原則，要針對每個學生的實際，量身定制學生評語，用不同的尺度去衡量不同的學生，用不同的語言內容去評價各個學生，而不能千人一面、泛泛而談。評價目標指向要明確，針對性要強，做到因人評價，有的放矢。例如，筆者對一位時常拖拉作業的學生這樣評價：“老師知道你昨天生病了，沒想到你竟然能夠及時認真地完成了作業，你的勤奮刻苦讓老師感動！”自此后，該生很少發生拖拉作業的情況。

三、數學作業批改評語的撰寫技巧

為了有效發揮數學作業批改評語的價值，教師既要遵循作業評語的撰寫原則，還要運用一定的撰寫技巧，做到語言感性鮮活，形式豐富靈活。

1.語言感性鮮活

數學與語文學科性質不同，數學教師和語文教師也大不一樣，尤其是思維方式和語言表達上存在一定差異，數學教師的思維比語文教師理性、嚴謹，語言表達簡潔、嚴肅。數學教師在撰寫數學作業評語的時候，不妨多借鑒語文教師的感性靈動，讓語言富有審美性，做到語言優美鮮活、幽默風趣、情真意切，讓學生獲得積極的情感態度體驗，愉悅學生心情，點亮學生心智，讓學生喜歡教師的評價，期待讀到教師的評語。例如，當學生的作業做得很好時，筆者這樣寫道：“你與眾不同的解題方法真好，老師為你的奇思妙想點贊！”

2.形式豐富靈活

單一的評價形式容易使學生產生審美疲勞，導致學生對教師的作業評語不感興趣，以至于降低作業評語的作用，為了避免這一現象，筆者在撰寫評語時做到形式豐富，靈活多變，而不是一直用抽象的語言文字。作業批改評語除了有文字表達式，還可以采用圖形符號式，或者使用圖文結合式，在文字中加上一些直觀的圖形符號，讓評語變得形象生動，新穎有趣。筆者還經常變化評語書寫的位置，改變評語寫在作業結尾的單一方式，有時在練習題的旁邊批注，有時在學生作業的某個細節部分評價。教師在撰寫作業評語時還可以變化字號與顏色，通過字號大小變化以突出重要信息，提醒學生注意，通過變換用筆的顏色以優化學生視覺審美，激發學生作業興趣。例如，筆者在批改時嘗試用紅色、藍色、紫色代表不同的評價等級，根據學生的作業綜合情況用不同顏色的筆撰寫評語，改變原先單一的紅色用筆的形式，反而贏得學生的喜愛，學生的作業正確率以及訂正的自覺性得以明顯提高。

數學作業批改評語的作用不容小覷，它是教師教育教學的重要抓手，讓我們巧妙設計批改評語，用妙語良言催開學生的智慧花朵。