用心優化教學手段 精心打造和諧課堂

江蘇蘇州市吳中區蘇苑實驗小學 湯霞敏

多年的體育教學經歷讓筆者形成了一種強烈的“突破重圍”心理認同，即體育課堂教學要從習得運動技能為首要目標轉化為全面關注學生的發展，努力創造一個有利于學生主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的空間。這一“心理認同”是根據長期以來客觀存在的部分學生被動、消極式學習而提出的。要打造主動、積極的和諧課堂，理應用心優化以下幾方面。

一、教學目標遵循“需求”

實踐證明，生活環境在不知不覺中影響著人們的心理，而在小學生身上的這種影響更為突出。如今的學生大多是家長的心頭肉、掌上珠，在家中不論是學習、生活都得到長輩們的盡心呵護，他們在學校也希望得到同伴們的關注，特別是得到教師的關心和贊賞，這已經成為他們積極努力、持續向上的動力。為此，筆者認為要聚焦“學生需求”，使他們在充滿關愛的課堂氛圍里學習、鍛煉，在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫馨。

碰到炎熱的天氣，教師可以根據具體的情況選擇更合適的場地，如室內體育館或背陽的陰涼處；更合適的項目，如中低年級可以選擇跳格子游戲，高年級可以進行傳球接力賽等。

遇到學生身體不適，教師可以根據實際問題安排學生見習或者休息，等學生身體恢復后再進行個別輔導。

教師主動將學生關注的“網紅”運動與教學內容相聯系，觸發學生學習主動性。如將“太空步”作為準備活動的主要動作，將瑜伽動作融合在整理活動中……

學生會從教師的點滴做法中體會到對他們的關心和愛護，有些看起來微不足道的小事，也會讓學生倍感溫暖。通過讓學生喜歡教師，喜歡體育課，繼而調動學生學習體育的積極性。

二、教學進程始終“耐心”

操場是每個體育教師的主陣地，每一次的教學是在學生持續不斷的動態中進行的。這種特性，給體育教師的課堂教學增加了較大的難度，不僅要考慮場地、器材、安全及周邊環境的影響，更要關注學生的年齡、性別、體質與活動能力的差異。

學生之間是存在著差異性的，有些體育項目要求對某些學生來說是有一定難度的。特別是有些動作學生一時掌握不了，作為教師不應該急躁，更不應該埋怨，而應滿腔熱情地幫助、指導他們。如個別學生體重超常，仰臥起坐基本做不起來，更不要說完成前、后滾翻的技術動作了。首先教師要從思想上幫助這類學生，使其端正對體育訓練的看法，增強其自覺鍛煉的意識；其次要通過愛心來幫助其增強自信心。另外，體育差生的轉變是一個長期過程，教師要有足夠的耐心和信心，不能過于急躁，半途而廢。從某種角度講，教師的“耐心”就是有效推進課堂教學進程、和諧師生關系的法寶，“耐心”注課堂，功到自然成！

三、教學資源精心“研發”

學生的生活世界，尤其是他們所呈現出的智力體現、思維模式、記憶能力、注意程度、想象空間、情感變化等，都在很大程度上取決于他們的體力的活躍程度。所以作為體育教師，就要善于發掘、創生教學資源，不斷激發學生的參與熱情，不斷助推學生的健康成長。

激“活”課堂。反復鉆研各課教材，將每一課的教學目標和任務爛熟于心，運用更為科學合理的教法和手段突破教材的重難點。體育的外延等同于生活，仔細思量本節課的內容在生活中哪些地方可以使用，盡量做到用學生感興趣的例子來替代枯燥的練習，讓學生“從生活中來，到生活中去”，更好地參與課堂，激“活”課堂。

“趣”味十足。充分發掘教材魅力，采用創設情境的方式激發學生的興趣。如在進行低年級立定跳遠教學時，根據低年級學生好動，喜歡模仿各種動作，愛聽故事、好奇心強等心理特點，筆者在教學中采用了模仿小動物學本領的“情境法”進行教學，使學生始終沉浸在故事角色中，寓教于樂。除此以外還可以運用適合學生的音樂節奏，讓快樂的音符陪伴他們一起運動，讓他們樂在其中。

排“擾”解“難”。借助教材預設方法，密切關注教學過程中可能出現的問題和異常情況，靈活地調整教案，排除干擾，提高課堂教學效率，使課堂教學始終處于良好的狀態。如隊列訓練時，有時會有小蟲子在周邊飛舞，許多女生嚇得到處四竄，有個別頑皮的男生還會大叫營造可怕的氣氛，嚴重影響了課堂紀律，使得學習任務不能很好地進行落實。對這種違紀動作，筆者沒有當眾批評，而是組織學生一起進行了需要敏捷反應能力的“多向加速跑”“老狼老狼幾點鐘”“貼大餅”等游戲，轉移注意力，這種借“擾”排“擾”的方法可以很快將學生引導到健康、有趣、正常的學習中來。

四、教學形式適當“隨意”

自由活動，是學生最喜歡的，鍛煉效果也是最為明顯的。如果體育教育可以站在學生的角度，編寫符合每個學生自身的特點、興趣相適切的教學目標，就能促使他們主動地學習與發展。

如在一次跳繩鍛煉的體育課堂，學生們就能根據自己的能力和喜好選擇：“單飛”“雙飛”“騎車式”“蹦跳式”“一人跳”“多人跳”……學生在自己最愿意參與的跳繩方式中得到了充分的鍛煉，興致盎然。故體育課教學要盡可能的“隨意”，其實，“隨意”就是尊重個性，就是因材施教。讓學生憑自己的意愿、特長去選擇活動的項目，如在進行“森林運動會”情境式教學中，學生就有機會結合自己的實際去扮演自己感興趣的角色進行鍛煉——善于跳躍的“袋鼠們”在跳山羊、善于奔跑的“獵豹們”在追趕獵物、熟知水性的“魚兒們”在游泳……這樣做，能充分激發學生的積極參與意識，洞悉自己的價值、激發自己的潛能、展示自己的特長，學生們在相互幫助、相互學習中獲得了技巧上的進步，身體素質得到了充分的提高。

作為體育教師，理應堅守兒童立場，用自己的愛心、耐心推動課堂的進程，讓學生在體育課堂中“拔節孕穗”，即增強體質、全面發展！